语文人教版五年级下册人物对话中的提示语.doc

六年级上册群文阅读怎样写好人物对话中的提示语教学设计泸州市实验小学 刘列平教师简介刘列平 男 1980年出生，现工作于泸州市实验小学。泸州市技术标兵，市级骨干教师，江阳区“优秀班主任”“优秀辅导员”。从教十三年，积极致力于课堂教学研究，注重课堂自然生成，努力追求“轻松、自主、有内涵”的生命课堂。曾参与四川省小学语文总复习课件制作并出版发行；普罗米修斯获省级录像课评比一等奖；画家和牧童获市级说课比赛一等奖；教师技能大赛（说课、课件制作、三笔字、即兴演讲）获得市级总分第一名；参加青年教师优质课竞赛获区一等奖；多次为江阳区新教师献课，在校长培训班上作了“青年教师专业化成长”的经验交流；经常到四县三区作电子白板的培训讲座。课题让孩子踏上阅读的快车道获区级一等奖，课外阅读的有效性研究获市二等奖。多篇论文获省、市、区级一、二等奖联系地址：泸州市实验小学联系电话材简析群文议题：人物对话中的提示语的写法群文材料：课内教材：穷人我的伯父鲁迅先生木偶奇遇记课文片段。课外选读教材：诺曼底号遇难记（原教材上的课文，现已没有。）群文特点：本课选用的四篇课文都是写人的文章，每篇文章里都有大段的人物语言对话描写，写出了不同人物的特点。虽然都是对话，但是其“提示语”的表现形式却存在异同。 教学目标：1引导学生运用“诵读、批读、交流”等方法，阅读五篇对话片段，初步认识“对话描写”的作用。2引导学生结合阅读材料，通过对比，找出人物对话描写中“提示语”的不同位置，以及提示语的不同内容，明白“提示语”该怎样写，提高学生的写作能力。3修改“对话片段”，让人物对话“有声有色”，训练学生修改作文的能力。教学重点：找出人物对话描写中“提示语”的不同位置及其标点符号的不同打法，以及提示语的不同内容，能够灵活多变的写好“提示语”。教学难点：根据对话环境，灵活多变地写好“提示语”。教学准备：游戏道具（盒子、动物图片）、群文阅读的资料片段、教师事先预设的对话片段、红色和蓝色的笔课时安排：一课时教学过程一、激趣导入，初识人物对话，引出主题（“部分谈话”的内容课前可找几个孩子预设，便于后面的对话片段的呈现）1.猜一猜。师：同学们，今天我给大家带来了一种动物，猜猜看，是什么动物？（学生纷纷汇报：小鸡、仓鼠、小猫）在学生充分汇报的基础上预设下面内容：生1：是猴子吧，老师是属猴的。师：呵呵，不对！生2：是老鼠吧，前天我们学了致老鼠的诗歌，老师可能会喜欢老鼠。师：有道理，但是不对，继续猜。生3：这般大小的盒子，装的应该是小白兔吧，老师敢把它带到学校来，应该不会是凶猛的动物。师：分析的很有道理，但还是不对。生4：该不会是蛇吧？黑色的盒子被封的严严实实的。师：啊，有可能哟，你可以来摸摸看。有谁敢来摸一摸？2.同学们，你们是不是特想知道这盒子里究竟是什么？答案下课前揭晓，敬请等待！刚才我们彼此交流的过程就是“人物对话”。人物对话我们经常见到，但是对话中的提示语的表现形式却大有学问。今天，我们就一起来探索探索。板书人物对话中的“提示语”（简笔画勾出两个小人）二、探究群文经典对话片段，提炼出人物对话中提示语描写的方法。1大家请看大屏幕，刘老师把我们刚才的对话整理了出来。齐读对话，你读了这样的人物对话，观察其提示语，你有什么感受？今天，刘老师抱着一个大箱子，吃力地把它放在了教室的讲台上。刘老师说：“同学们，今天我给大家带来了一种动物，猜猜看，是什么动物？”聂禹骁说：“是猴子吧，老师是属猴的。”刘老师说：“呵呵，不对！”王乐涛说：“是老鼠吧，前天我们学了致老鼠的诗歌，老师可能会喜欢老鼠。”刘老师说：“有道理，但是不对，继续猜。”罗伊婷说：“这般大小的盒子，装的应该是小白兔吧，老师敢把它带到学校来，应该不会是凶猛的动物。”刘老师说：“分析的很有道理，但还是不对。”张泸阳说：“该不会是蛇吧？黑色的盒子被封的严严实实的。”刘老师说：“啊，有可能哟，你可以来摸摸看。有谁敢来摸一摸？”2学生汇报交流。（教师顺势小结：呆板、无趣，没有变化就没有艺术）3那么怎样才能写好人物对话中的提示语呢？课前我已经搜集到好几篇我们小学语文教材中出现的经典对话片段，通过你们课前的学习，你们发现了什么？请拿出你们的学习资料，交流交流。（1）小组交流自己的发现，教师边观察边指导。（2）大班交流自己的发现。（学生展练）关于对话，在分段方面我的发现是 关于对话，在提示语位置方面我的发现是 关于对话，在提示语结束后打标点符号上我的发现是 关于对话，在提示语内容方面我的发现是： 写了人物的 例如 写了人物的 例如 写了人物的 例如 写出人物声音特点 叙述故事的情节 （3）在学生的汇报中，教师适时介入点拨、提升。在分段方面，一个人说的话就是一段。（字数不够，对话来凑）提示语的位置：提示语可在前、在后、在中间，特殊时候可以不写。提示语后的标点符号：我给学生一个这样的标点使用儿歌提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语放最后，结尾画个小圆圈。（4）提示语的内容，包括人物的身份、神态、动作、表情等；三、学以致用，修改“对话”片段1同学们，我们现在再来看看之前刘老师写的对话，让我们一起动手改一改其中的提示语，你们会改了吗？有人问叶圣陶怎么修改作文。叶圣陶说：再念，再念，再念。好，自己念自己的作文。拿好笔，用心念，用心改。（1）利用习得的方法，自己修改。（2）小组互改，找出同桌在提示语哪方面做了修改。2汇报，展示，交流。四、小结提升，拓展激趣1.同学们，让人物对话中的提示语灵活多变起来，难吗？写人物对话的作文难吗？写作文难吗？真实的记录生活，适当的注意变化，这就是作文。 2.现在你们是不是特别想知道盒子里装的是什么动物呀？请睁大眼睛！教师揭晓答案。原来老师在盒子粘贴了一张“狼”的相片。引导学生理解什么是善意的谎言。3.之所以选择狼的相片，是因为最近我们学习了鹿和狼的故事，我读了课外书狼图腾狼王梦，对狼有了新的认识，所以我也喜欢上狼了。希望孩子们也去买这两本书看看，你们一定会收获许多！）板书设计：附：选文四篇阅读材料:一 穷人片段门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说“嘿，我回来啦，桑娜！”“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。阅读材料:二我的伯父鲁迅先生片段有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。阅读材料:三诺曼底号遇难记片段就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”阅读材料:四小木偶的故事片段“放开！放开”小红狐拼命挣扎。“吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎