谈英语教学改革.2011.1.30.doc

谈谈高职高专英语教学的改革摘要：社会对英语专业人才需求量不断增加，对高职高专英语教学提出了新的要求，对英语交际能力也提出了更高要求。全面加强英语教学改革，切实提高人才培养的针对性。高职高专教育与本科教育有着不同的培养方向，它是以培养高等技术应用型专门人才为目标，不能走本科压缩型的道路，英语教学必须服从高职高专人才培养的总目标。然而高职生目前的英语学习状况却不容乐观，高职英语教学改革势在必行。本文指出了高职高专英语的培养目标和英语教学存在的问题,并在课程设置、教学内容、教学方法、教学模式和师资培养等方面提出了具体的实施方案，试图有针对性地解决一些实际问题。关键词：高职英语教学；教学改革；教改对策项目编号：Hnjg2011-14（20102011年海南省高校教育教学改革研究立项资助课题） 教育部高教司在2000年颁布的高职高专教育英语课程教学基本要求中提出,在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目性,围绕“以应用能力为中心”“以基本语言和基本语言技能为教学内容”和“统一教学目标、统一教学要求、统一教学检测标准”，开展教学。要求规定，高职“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际应用英语的技能。”。英语教学目标应转向实现学生应用能力培养与人才培养模式相结合的方向。一、高职高专英语教学的现状。 近年来，高职教育发展很快，高职院校如雨后春笋般的发展起来。从高职英语教学的现状来看，我国高职大专毕业生的英语水平远远不能达到社会实际需要的要求。作为高职教育中的一个重要环节，高职英语教学面临着许多困难和难题，学生入学成绩参差不齐，大部分学生英语成绩比较差，词汇量比较小，语法知识贫乏，有的学生英语水平几乎为零。如果没有比较合适的教材和参考资料，又不能对学生进行分层教学，很容易出现基础好的同学吃不饱，基础差的同学不消化的现象，因此，怎样改进英语教学，快速提高高职学生的英语水平是全国高职英语教师共同面对的一个难题。 1.现行的高职英语教学状况存在着问题。 现行的高职英语教学,从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式,未形成鲜明的具有高职特色的教学体系，即使现在教师手上有了符合高职学生的好的英语教材，也由于有的教师英语教学方法落后,教学水平有限，学校的教学设备落后，学生的学习积极性不高等因素导致了学生的“怕英语，不想学英语”，和教师“使不上劲”，“对学生的学习状况感到失望”等问题的出现，许多学生不能流畅地、用词准确地与外国人进行口语交流,更谈不上英语书写表达流利了。大部分毕业生经过了几年的英语学习,其英语综合能力没有多大的提高，知识与实际需要严重脱节，不能适应社会发展对英语人才的需要,。（1）学校教学安排不合理,不能满足社会发展对英语人才的需求。 目前,大多数学校在教学内容、教学安排、教学要求与教学评估等方面存在着“一刀切”现象,英语分层教学安排意见不统一，学生的主动性和创造性受到压制,学习的积极性受到了伤害，有的高职院校为了节约资金，减少了学生的英语学习课程，这样，学生学习英语的机会就更少了。（2）英语教学重知识、轻能力。 大多数教师的教学一直是“教师中心论”和“满堂灌”的思想，有的教师教学中仍然停留在传统的教学手段上。学生只是被动地接受，教师教学以讲解课文、词汇、语法知识和翻译课文为主,没有师生互动教学，这种教学方法不能快速地提高学生英语水平，难以激起学生的学习英语的热情，更谈不上快速提高学生的英语实际运用能力。2、 英语教师队伍建设与现代社会发展不协调。（1） 教学观念滞后，教学任务繁重。 高校扩招使英语教师的工作量普遍超负荷，每年几次的英语等级考试培训工作，加上繁重的教学任务使教师们精疲力尽，整天忙于备课，改试卷，改作业，写教学大纲，教学计划，没有足够的时间和精力外出进修或参加学术交流，更没有时间去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约了英语教师的专业水平的发展和教育理念的更新。 （2）学生英语能力评价体系缺乏科学性。 传统教学常常把英语等级考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，许多学生认为将来到社会上找工作，只要英语考过四、六级就行了，相当一部分学生认为学习英语的目的就是为了考试或升学，事实上，考试并不能完全反映学生的英语能力。现今高职院校的学生英语能力评价体系仍然停留在过去，十分陈旧落后，很多评价方式不合理、不科学、不完善，导致英语水平较低的学生失去学习自信和乐趣，最好只有彻底放弃英语学习。 （3）高职特色的英语教材出现“老化”现象。 过去的高职英语教材，只是“本科教材的压缩”版本，且教材内容陈旧，难度大，单词量大，多数学生跟不上教师的教学进度。现在的教材有了比较大的改进，比如上海外语教育出版社出版的系列教科书实用英语教程，具有一定的灵活性、针对性和实用性，但是还需要进一步完善和及时更新，避免教材的“老化”现象的出现，所以需要开发一系列适应高职院校学生学习的理论与实践相结合的教材，这是一项十分重要的工作。 二、改进高职高专英语教师教学的对策。（1）加强英语教师队伍建设，大力加强师资的培养和提高。第一，要提高高职英语教师的学历，必须大量补充高素质的英语教师；要培养学校现有的英语教师教学水平，积极鼓励教师攻读相关专业学位，以提高其学历层次，不断更新语言知识及教学理念；然后，必须有计划、有步骤地加强青年英语教师的培养，老教师带新教师，进行“传帮带”的工作，为培养我们的英语教师队伍的成长做出贡献。第二，要从实际情况出发，寻求多样化的、卓有成效的教师培训渠道和方式，与国内外知名学校合作，尽快培养出大批合格的英语教学工作者。如我院已与澳大利亚TAFE学院签订了合作办学的协议，我院将与相关专业的工厂挂钩，培养“双师型”的教师，为社会培养合格的学生，同时学校要积极采取措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学积极性，积极主动地提高自身的业务水平和敬业精神，在当前的英语教学改革中,教育改革的关键是教师。英语教师是教育改革的主要实践者。他们对教育现代化和教学改革的认识和理解,将直接影响这场变革的成败。这就需要努力提高教师的素质和水平,包括对教育现代化的认识和对现代信息技术的掌握应用,并引导和鼓励广大教师在这个领域中进行探索、研究和创新。（2）完善教学体系，改革英语考试制度。 完善教学体系是培养具有创新能力人才必不可少的条件。教学体系的内容很丰富，其中包括课程设置、教材建设与选用、教学评估测试等。目前我们的教学体系尚待进一步改进和完善，关键就是要改革考试方式，在教学评估测试中，要把重点从单一的分数测试转向具体的交际能力测试，淡化类似英语水平测试的统一考试，强化校内考核，注重听力、口试与笔试，让听力和口语学习成为英语学习的一个重要组成部分；笔试要采取主观题目大于客观题目的方式，因为主观题目更能真实地反映出学生综合运用语言的实际能力，还要注重学生平时的考核成绩。 （3）选好教材，做好英语教材的编写工作。 在选择教材方面，首先应注意语言的交际功能，教材内容应突出其实用性。教学内容应避免陈旧过时。其次，教学内容必然要有所更新,以赶上国内外形势的发展,所以要不断更新教学内容,增强实用性和时代特点。增加一些具有相关性、应用性、新颖性和时代特点的内容,使学生在学习语言的同时能了解当代的科技信息和政治、经济、文化及社会变革的新动态,扩大视野,增长知识,增强社会适应能力和就业竞争能力。教材应训练学生听、说、读、写、译语言综合技能。如果能充分利用多媒体等方面的技术，开发出一套生活性强的视听说教材，将是一个全新的尝试。教师也可以根据本院学生的英语实际水平，编写出适合自己学生用的教材。目前，我院外语系的教学负责人正带领青年教师编写英语口语情景教程，以快速提高本院学生的口语交际能力，拓宽学生的知识视野，培养出社会满意的英语实用人才。（4） 分层教学，因材施教。 高职高专的学生既有来自普通高中的毕业生，也有来自职校的学生。他们的基础相差很大，如果统一教学，势必会造成“一刀切”的状况，只有分层教学能够解决这个问题。分层教学，是根据教学大纲的总体要求，按照学生的成绩、要求将学生整体分成不同的层次，设计出不同的教学目标、教学内容、教学方法等，在教学中因材施教，合理区分学生层次，才能对症下药实施教学。 分层教学的具体做法如下：第一，新生入校后，教师要对学生英语程度进行摸底，本着以人为本，以学生发展为本的思想，根据学生的知识层面，进行分层教学。 第二，设计针对性的教学目标和教学内容。在分层次教学中，教学设计学生可根据自己的学习基础选择适合自己的路子；教师可以重视学生的英语水平的差异，关注学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提供适合学生的环境，还可以对学生学习方法进行指导，在教师的指导下进行学习。 第三，分层次教学充分体现了尊重学生的人格尊严和受教育的权利，给予学生更多的人文关怀。对所有的学生负责，对学生的未来负责，使不同个性的学生都能得到健康发展。 课堂教学中注意教学方法的多样性,根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求,采用不同的教学方法,尽可能做到因人而异、因材施教、灵活运用、注重效果。（5）充分利用多媒体教学手段在当今世界，计算机和英语可谓是两大基础学科，也是两大工具学科，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多掌握和拥有世界上最先进的知识和信息的机会，对直接面向就业的高职生而言，二者不可或缺。另一方面，两者之间又有密切联系，计算机应用离不开英语，高职英语教学同样也不应该离开计算机多媒体技术的支撑。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，可为高职英语教学提供大量的文字和非文字信息，极大地改善教学环境，它可以灵活、快速、调用国内外信息资源，从而改变传统英语教学单维文字或孤立静止图形传递信息的局面，以多维、多形式、多角度、高效、准确地向学生呈现与描述同一教学内容，学生们可以借助于多媒体技术环境的支持，加快学生的记忆接收和理解速度，提高学生的英语技能，激活和强化学生的创造力和创新意识，培养学生提出和解决问题的能力。多媒体计算机能为英语课堂教学创设逼真情景，从而为学生提供语言交际的真实情景。多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情景，可以有效地刺激学生的语言交际欲望，使其能够主动开口讲英语，并且学会在不同交际情景中使用恰当得体的语言进行交流，从而逐步实现在实际的英语交际活动中运用自如。 英语教学改革是高职高专教学改革的重要组成部分 ,为了保证课程改革的成功,评价体系的改革必须同步进行。要树立能激励学生发展、发展学生专长的评价观,建立和使用与课程改革相适应的评价体系,从而更好地促进课程改革的顺利进行。随着我国经济建设的不断发展,对人才的要求越来越高,使高职院校学生的就业面临着严峻的挑战,同时,也对高职院校的英语课教学提出了新的课题。为此,高职院校的英语课教学要想做到与时俱进,培养出符合时代要求的实用型人才,就需要在课程设置、教学内容、教学方法、教学模式和师资培养上进行一系列的科学、系统和切合实际的改革,为实现高职院校的人才培养目标服务。总之，在高职高专英语教学中，教师们要多注意高职学生自身的特点，提高自己的教学水平，在英语教学实践中勤动脑，利用多种教学法和先进的教学手段，使学生对英语学习充满兴趣，获得满意的教学效果，教师们还要多研究高职高专英语教学的最新成果，积极搞好科研，用先进的教学方法和理念及时改进、解决教学中出现的难题，使高职高专英语教学能够得到健康、快速的发展。 苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”让我们改变英语教学方式,从多角度,多侧面鼓励、帮助学生， 让学生在快乐中学习英语。 参考文献1）教育部高教司关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知，高职高专教育理论评估专集河北石油职业技术学院，2004年. 2）教育部高教司关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，高职高专教育理论学习资料 河北石油职业技术学院，2007年.3）教育部高等教育司.高职高专教育英