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文档简介

桃花心木作业设计1、加部首成新字再组词。 委 （ ） （ ） 央 （ ） （ ） 段 （ ） （ ） 及 （ ） （ ）2、把下列词语补充完整。狂( )暴( ) ( )重( )长 莫名( )( ) 独立( )( )从从( )( ) ( )( )生机 无( )无( ) 优雅( )( )3、在错字下点“ ”，并改正在括号中。以经( ) 却实( ) 因该( ) 渴茶( )环镜( ) 显视( ) 锻练( ) 水原( )4、 选择适当的关联词填空。不仅而且 如果那么 虽然但是 不是而是(1)( )种树的人不再来了，( )桃花心木也不会枯萎了。(2)( )我每天都来浇水，( )树苗就会养成依赖的心。(3)桃花心木( )树形优美，( )高大笔直。(4)种树( )几个星期就有收成的，( )百年的基业。5、修改病句1、种树的人不再来，也不枯萎了。2、桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。桃花心木教学反思桃花心木的教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与推进。这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑，我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理，可是，细细追究他可以操作的内核，却又总不免让我们怀疑：几千年扎实沉稳的汉语言内核，渐渐被形式的幌子掏空了。所以，我一直都在做这样的探索，把语文教学最根本的，词语的教学放在基础，使文本本身得以回归。这是我所尝试的，文学自身的一种回归的理念。我以为，只有把语文教育放诸在它本身的基础之上，才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态，保持它对文学素养的理解的原生态。这样的实践，我以为，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索适合于我的学生，适合于语言自身培养的建设性模式。而且，只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后，我们的语文教学，才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中，帮我们把孩子的基础砸实、打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。另一层面，我以为，语文的回归，并不是放弃“人”的理念，并不与素质教育背道而驰桃花心木教学设计与反思小学辅导如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育，一并地，连同学生对语文的探究与体验，潜化在润物无声中，这，将是素质教育的良性补充。还有，第三个层面，就是语文最终的目的：用好语文。为此，我大量上网，查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可是，我总在想，老师的视野如果总在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻
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