语文人教版六年级下册体验作文教学——张冠李戴.docx

体验作文教学张冠李戴（作文前指导）漳浦县霞美中心学校（眉田小学） 执教老师：林建新 2017年4月19日新设计1、创设情境，提高学生的兴趣；2、身心体验，激发学生的灵感；3、真情互动，提高学生的热爱。教学目的：1、 能把所见所闻讲述清楚明白，并说出自己的感受和想法。2、 留心观察周围事物，从片段描写入手，把片段描写写具体。3、 学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。4、 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学情分析： 漳浦县霞美中心学校眉田小学是一所山区小学，教学条件有所改进，但幻灯投影仪比较模糊，学生作文基础较差，对写作有畏惧感，但现上课敢于举手回答问题，积极与同学交流，读书习惯有所好转，阅读量相对增多，逐渐排除作文教学的障碍，这一次的作文课师生配合默契，我做好了充分准备，下很大功夫，创设有效的情境让学生身心体验，再加上这次有了多媒体的改观，大大提高了教学效果。教学重点：1、 能把所见所闻讲述清楚明白，并说出自己的感受和想法。2、留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。教学难点：1、 学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所做、所想写进自己的文章中。2、 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。教学时间：当场完成作文需要50分钟。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 导入游戏，说说规则。1、 同学们，今天这节课，我们做一个游戏，好吗？明确规则：（多媒体课件）每人先发三色纸条各一张，分别写上“谁”，“在哪里”，“干什么”。再选出三位同学随意从中抽出一张，红条先念，黄条接着读，绿条最后读。然后把三个词凑成一句话。被读到的同学凡是符合实际的，大家鼓掌祝贺；不符合实际的就一笑了之，切莫计较，因为这是游戏。听清楚了吗？谁来说一说规则呢？2、 指名一生交流比赛规则。3、 同学互相评价。2、 备战游戏，说说心情。老师和学生交谈：（多媒体课件）（1） 刚才教室里静悄悄的，你的心跳的快吗？像什么？（2） 你的眼睛在干什么？心里想什么？（3） 你写了吗？怎么想的？（4） 你看到其他同学的表现吗？怎么样？2、 这就是我们在备战时的一个情景，请你说一说。3、 指名两个学生交流后互相评价。（相机板书：心理活动、表情、动作）3、 体验游戏，记录自我。第一轮：1、 游戏正式开始，学生抽读字条2、 刚才同学们一读完，教室里爆发出怎样的声音呢？你来说说为什么会这样啊！3、 这种搭配不当导致笑话百出的现象，如果用一个成语来说就是什么？（板书：张冠李戴）这节课我们就体验这个有趣的游戏，将一次活动写下来，同学们有信心吗？第二轮：1、 三色纸条各一张，分别写上“谁”，“在哪里”，“干什么”。要求：尽情发挥想象，任意地点和任意时间，越新奇越好。2、 从同学们的声音中，老师了解你们的心情，下面游戏继续进行。3、 相机启发谈话：抽到你了么？你原先写的是什么？现在的心情如何？4、 把你这感受用两三句话写下来。（时间5分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）5、 指名两生交流后评价。（相机板书：语言）四、体验游戏，观察他人。第三轮：1、 刚才同学们留心了自己的体验，现在老师要求同学们注意观察他人的表现。2、 游戏继续，启发谈话：（1） 刚才同学们一读完，教室里爆发出怎样的声音呢？（2） 同学们笑成怎样的场景？（评价：心理活动、表情、动作）3、 写一写刚才观察到的情况。（时间5分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。）4、 指名学生交流评价。5、 这节课同学们注意观察、留心体验，把一次有趣的活动写了好几个片段，我们可以把它们连起来，组成一篇记叙文，试着说说看，先在小组交流，然后在全班汇报，行吗？5、 整理体验，拟定题目。1、 一篇好的文章离不开一个好的题目，你能为这次作文取个什么题目呢？把题目写在纸上。（可以从内容入手，可以从体会入手，还可以从时间入手。）2、 总结学习内容，激励并给予希望。玩得开心、说得痛快、写得流畅。希望今后的作文课努力配合，发挥更加的效果。六、作业1、回忆课堂，把自己写的话反复朗读，自我仔细修改，然后加个合适的题目。2、把自己的作品与家长交流，听取意见，再进一步做修改，然后抄正。【教学反思】在教学过程中，我看出农村孩子对游戏非常感兴趣，同时也发现他们中不少学生害怕作文，一提起要把游戏中精彩的画面记录下来，脸就立刻拉了下来，有的唉声叹气，有的抓耳挠腮，其主要原因是：1、觉得无内容可写，觉得游戏与作文无关。2、语言积累少，干巴巴的，表达不清楚，难以写具体。3、不善于联系实际，没有留心观察。4、缺乏想象力，口语化十分严重。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人谈谈对这节课的看法。一、激发学生写作兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这节课我首先让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。今天体验作文教学，范围比较小，紧紧围绕这次游戏体验，以他们自己的亲身体验的经过作为作文内容，我采用通过几张精彩的图片唤醒学生的遐想，原来还有这么回事，都是照相机的功劳，让学生认为笔也可以记录过去乃至精彩的画面，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。当学生知道自己都有美丽的一面时，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。其次以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：提高学生自信心。通过大胆的交流，展示自己的美丽，这样学生的眼睛会一亮，神情高兴。接着进行边看，边玩，边说，边体会，边记录的活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，采用个人与小组，个人与集体的活动来调动学生的习作兴趣。使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课堂中设下悬念，这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生跃跃欲试，不想说太可惜的念头，并认为站起来交流也是一种快乐，不知不觉写出自己满意的习作。还可以大面积地提高习作的质量。我们用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。如：吴惠兰老师在课堂评议上说到：导入设计新颖、有趣，调动了学生的积极性。二、参与活动，快乐体验。在新课程习作理念的引领下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作指导课上实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式。课堂一结束，我有点欣慰，觉得今天上了一堂学生的课，个个精神饱满，认真发言，这次抽读是采用抽签的形式，竟把最差的“枫珍、加生”抽出来当头炮，可他们的表现出乎我的预料，我悬着的一颗心立刻落了下来，后来师生配合默契回答声、笑声不断，应该说是满意的。通过有计划的活动安排，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中体会到作文的快乐，促使学生爱上作文课，乐动笔写作文。“活动体验”“型作文指导课，不再是单一的先让学生尽情活动，然后教师提出习作要求，让学生写下活动情景，而是活动中伴随着习作指导即随着活动的开展，进行“观察、想象、描述”等习作指导，教师用随机的“提问”“谈话”“和“交流”引发学生的述说激情。这样的课，既不冲淡学生盎然的活动兴致，又能激活学生内在的表达需要。如：蔡丽洺老师在课堂评议说到：游戏贯穿整个写作过程，既把成语“张冠李戴”通过游戏让学生深刻体会，又在不知不觉中进行了一堂生动的作文课。在评课时，有位老师说我课件太简单，这我不否认，但我认为，作文教学比较灵活多变，常常出现难于预料的情况，无法在课件上预设，只能让多媒体课件在作文教学中起画龙点睛的作用。比如：我指导学生畏惧作文，只要让他们消除恐惧心理就万事大吉，我尝试了很多想法，最后决定用拍照记录精彩的画面与用笔记录精彩的画面作比较，使学生明白这简单的道理，所以我选择了母亲节的一张四个“小美女”等勾起学生的记忆，认为在游戏中要尽快拿出笔将精彩的