(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花 教案.doc

14、驿路梨花教案教学目标： 1、 知识目标（1） 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； （2） 学习借物喻人的象征手法。 2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。 3、 德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。教学重点：学习课文中记叙的顺序以及作者精巧的构思。 教学难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 教学过程：一、导入新课，检查学生预习1、我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的驿路梨花，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。板书标题、作者2、 简介作者（展示课件，学生朗读）3、学习字词指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。撵（nin） 驿路(y) 陡峭（duqio）竹篾（mi）简陋（lu）悠闲（yu）恍惚（hungh）修葺（q）二、速读课文，梳理文章脉络1、快速阅读课文，思考下列问题。（展示课件）（1） 课文中写了哪些人？（2）这些人为路边小茅屋做了些什么？2、问题一：课文中写的人物及其出场顺序是“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。3、问题二：这些人为路边小茅屋做了些什么？“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 瑶族老人 专门送粮食来哈尼小姑娘 照料小茅屋解放军 建造小茅屋梨花 照料小茅屋（板书）4、请同学复述课文内容（1）按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。（2） 按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。师：如果我们按照正常顺序去写，那么小茅屋是谁造的我们是不是很清楚？但是此时，作者却换了个角度来写，大家为了找出这小茅屋的主人，还发生了几个有趣的误会呢。三、精读课文，研读课文内容1、学习第12-37段，思考（出示课件）：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？带着问题小组之间合作读课文，对于问题进行分析。文章叙写了两次误会。2、第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。3、第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。4、 如果不用这种写作顺序，直接写出来，会是怎样的效果？（与范例进行对比）这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。5、师：那么，小茅屋的主人到底是谁呢？学生讨论后发言明确：应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。4、 深入课文，感悟人物精神梨花在文中出现多次，所指不尽相同，请同学们快速的浏览课文，将其找出来，解释各自的含义。梨花的三重含义：自然界的梨花、哈尼族的梨花姑娘、雷锋精神第三十七自然段，这里的梨花既指大自然的梨花，又指人群中和梨花一样具有雷锋精神的人，一语双关。用梨花来书写人物、刻画人物精神，这种写作手法我们称为借物喻人。5、