校本研修工作总结20111115.doc

立足校本研修 强化教师素质凤翔县东关逸夫小学校本研修工作自查报告二一一年十一月学校的发展靠教师的发展，教师的专业发展既是教育内涵发展的重要内容，也是素质教育目标能否实现的关键。学校只有致力于教师队伍的专业发展，才有学校发展的希望。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。近年来我校立足实际，开展系列的研训活动，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容，以教师教育教学的能力建设为根本，以课堂教学为载体，以教育教学重点、难点及热点问题为研究中心，将教师的教研与科研、培训相结合，将教学问题的解决与教师的专业发展目标有机整合，面向全员，突出骨干，发挥教研组的专业团队的力量，有目的有计划的更新教育理念，提高教师的专业能力，以教师的专业发展促学校的发展。我校是陕西省校本教研先进单位，现有113名教师、近3000名学生、36个教学班。在校本培训和校本教研中，我们坚持以“新课程、新知识、新技术和师德教育”为重点，以教师专业化发展为导向，以全面提高教师实施素质教育的能力为核心，加强校本教研，有力地推进了课程改革，全面提升了教师的师德品位，促进了教师的专业化发展，为教师的终身教育和可持续发展打开了良好的局面。截止目前我校有省级教学能手1人，市级教学能手新秀32人，宝鸡名师1人，市级骨干教师5人，市级学科带头人4人，市县级优秀教师6人，县级教学能手新秀89人。回顾近年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成效，现将此项工作总结如下：一、领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。二、建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核奖励办法、东关逸夫小学校本培训方案、校本研修制度建设实施方案、校本培训考核管理制度、校本教研制度，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。三、提供研修保障一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;充分发挥电子备课室、阅览室、校园网络等资源；根据阶段研修需求，提供相应资源，聘请教研员作实践指导及点拨;争取各种机会，提供经费，参加市级项目研修及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动。四、规范管理制度一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。将校本研修相关活动资料装订成册，便于审核和管理。二是严格研修项目实施。认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，及时填写教师校本研修学时登记表，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的年度考核直接挂钩。五、采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如各教研组为了让新任教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者必须精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式。以我校的市级课题“新课程快乐教育”、“有效教学”为抓手，开展系列式主题教研活动。近年来先后开展了“小学教育质量监测与评估的研究”、“基础教育新课程教学评价研究”、“新课程背景下教学方式研究”、“优化教学模式，构建高效课堂”等课题的实验与研究。4、扎实开展常规教研活动。语、数、英教研组除继续抓好听、评课外，还充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各教研组长具体引领承担本组的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。六、校本研修内容丰富多彩1、加强师德建设，夯实立教之基。教书育人，师德为本，有良好师德的教师队伍，就有好的教学质量。本学年学校贯彻教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见精神，以中小学教师职业道德规范和新时期教师职业道德修养等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。2、重视课程理念研修，不断提高理论水平。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，近年来继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准、走进新课程、宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册等资料，加强新课程理念和教学模式研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。3、加强教研组集体备课研修，提高集研成效。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。实行教研组集体办公，坚持每周一次集研活动。各位老师将自己一周以来在教改实验中感悟到的好的做法和所遇到的问题作为研讨内容，或将大家一致认为很难解决的问题，各组提前安排教师提出解决方案，大家展开讨论，验正修改，达成共识。并围绕研究课题开展“每月论坛”和“专题研讨”，将教学中存在的问题或实验中的某个目标作为主题展开研讨，形成方法，付诸实践。每期至少开展一次“校长论坛”，重点解决教育教学中的问题、困惑，指导教师如何进行教学研究，提高教育教学技能。教师定期撰写教学反思、教学案例、教学设计、教学片段、教学论文。4、狠抓课堂教学研究，促师生共同成长。课堂是教学活动的主阵地，是教学现象发生与教学规律呈现的领域，也是课题研究与实验的主要依托。在实践过程中，针对某一节课，我们常常采用一人多讲、多人同讲、专家指导、反复研讨的方式，提高教师的教学技能。每学期开展实验研究课、汇报课、观摩研讨课、全体教师赛教课、新课程教学研讨活动，通过互听互评、集体研讨，使教师感受到了同伴互助的魅力和意义，激发了教师对课堂教学艺术的不断追求，教学方式极大改变，促进了学生的和谐发展。5、积极互动交流，开阔教师视野。学校多次派教师外出听课、培训、学习，参加学术交流、学科培训。与宝鸡市新民路小学、经二路、陈仓区虢镇小学、宝鸡市实验小学、高新一小等学校建立了教学交流关系，互派教师参加教学活动，互通信息，共同发展。学校经常参与县上组织的送课下乡活动，举办“教学开放周”活动，邀请学生家长及兄弟学校的老师参与我校的教学活动，每期活动座无虚席，气氛热烈，大大加强了交流与研讨，开阔了教师们的视野，为教学研究提供了更广阔的信息资源。此外学校定期聘请教育专家、名师的讲座、授课，市教研室屈达等教育专家在我校开展了多次讲座，经二路、西小、金陵、高新一小、清姜、东仁堡、实验、宝桥等小学校长都曾来我校交流讲座，对教师震撼非常大。通过这些讲座、培训和学习，老师的教育教学观念不断得到更新，教育教学技能不断得到提高。6、强化教育科研培训，促进教师专业成长。我校在“科研兴教、质量立校”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。主管教学的副校长及教务处负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“大班额条件下如何提高课堂教学质量”和“突出学科特点，培养学生创新意识”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在“科研实践应用”的良性循环中提高了理论素养和科研能力。7、改革评价方式，促进学生发展。我们积极探索与新课程快乐教育相适应的评价方式。一是课堂教学过程中采取了师评生、学生自评、互评的方式。二是教学管理过程中，采用了家长问卷、师生问卷等形式，调查了解教学中存在的问题，及时改善教学行为。三是在实验过程中对学生进行学习状态变化的跟踪调查，及时调整教学策略。四是对学生采用终端评价与过程评价相结合的方式，注重了自评、互评、师评、家长评的综合性评价，关注了学生的学习态度、学习习惯、知识与技能、方法与过程，促进了学生的健康成长。8、加强教师现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训、课件制作和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。七、特色与成效我们的特色：强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。各教研组每期围绕本组研究子课题开展校本研讨，真正提高了校本研修的实效性。实行多元联动式研修，促进了中年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。取得的成效：1、由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。2、通过近年不断地深入探究、大胆尝试、深刻反思、认真总结，教师500余篇论文、案例、反思、课件在全国和省市县获奖或发表，40多名同志的教改科研论文分别在中华素质教育理论与实践探新、陕西教育科研（课改实验版）、作文周刊（小学教师版）、宝鸡教育、快乐作文等书刊中发表。我校有两名教师的教学录像课分别被省厅评为一、二等奖。在我县教师课件制作大赛中，我校教师32人分别获特等和一、二、三等奖，是全县获奖最多的学校。 3、教学活动已经成为师生互动、多向交流、共同发展的过程，绝大多数学生能够主动求知、合作探究、快乐学习，形成了良好的学习习惯。学生中有400多人次在各类作文大赛中获奖、360人次在各级各类书画大赛中获奖，316名学生获县级小学数学奥林匹克竞赛奖，在我县首届科技节活动中，我校学生58件作品展出，23件获奖，等次最高，人数最多。 4、我们学校已经提炼与推广的教学模式：（1）“晨炼+体育课+大课间活动”体育锻炼模式。 （2）数学课“情景展示 发现信息 探索新知 交流共享扩展应用”教学模式。（3）数学课“小组互助、互查、探究、交流、竞赛”教学组织形式。（4）语文课“直奔重点、层层感悟”教学方法。（5）语文课“占据教材空间、营造说话氛围”教学方法。（6）作文教学“从生活中发现美”积累素材的方法。（7）科学课“操作中认识，实践中提高”教学方法。（8）音乐