(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》新授课教案.doc

驿路梨花教学设计教学目的：一“说”：掌握基本的快速阅读法，概述故事二“解”：理解作者巧妙的构思三“品”：赏析描写梨花的语句教学重点：文章的记叙顺序和写人技法课时：2课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花二、释题导思：、什么是驿路？、文章是怎样来描写驿路上的梨花？三、快速阅读课文方法：做到“两动”“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节。按课文顺序复述课文，完成表格填写四、速读课文，快速思考1.本文给读者设置了什么悬念？2.这个悬念引出了那些误会？3.最后这个悬念解开了吗？五、讲析课文（一）作者这么安排有什么好处？1.突出重点，叙事不重复拖沓2.巧设悬念，使文章一波三折，引人入胜（二）相隔十多年的事，作者通过间接描写的穿插，顺叙中套入插叙，再设悬与误会，一层一层激起读者的思考，而文中的这些人物事情又是环环相扣，“我”跟老余，瑶族老人是受惠者，因为有这么热心的一群哈尼小姑娘、梨花姑娘跟解放军等为后来者建起一个温暖的“家”，这些行为，无疑是要上升到对一种精神的歌颂，是怎样的精神呢？作者又是如何在写作中完成的呢？设定意象，三写梨花一写梨花，第4-6段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。二写梨花，第27段：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 虚写，着意以自然美衬托人物美，将花与人建立起了联系，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。 三写梨花，第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 由实转虚写，引用陆游的诗句，结构上照应题目，内容上深化主题，人花相映，完成了主题的升华。（二）驿路梨花，“驿路”指行人所走的道路，字面的意义是指一路上的梨花美景，实际上是一语双关，它还指什么？题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以花喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 （三）由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？自然界中的梨花 梨花姑娘 梨花精神，即雷锋精神6、 小结全文 雷锋精神是无数作品反映的陈旧话题，作者创新之处在于没有把目光停留在闪闪发光的相对独立事件上，而是将十几年事件巧妙串联起来，雷锋精神激励解放军，解放军的行为感染了梨花姑娘、哈尼小姑娘等后来一系列人，凡是受惠过的人都愿意为小茅屋做点力所能及的事情，这样雷锋精神正如“驿路梨花处处开”一样得到传承，长盛不衰，开遍祖国大地，作者借此便很好的拓展了主题，使文章更有深度，读起来更加耐人寻味！文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。七、三“新”：1.悬念迭起构思新 2.驿路梨花标题新 3.