语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问好之后-朱云晞.doc

课题真理诞生于一百个问号之后学校： 福州市跃进小学 姓名： 朱云晞 年级 六 学科：语文 教材版本： 人教版 教材分析：真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。 学情分析：通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。 教学目标：知识与技能：1、理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。 2、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。过程与方法：1、体会文中含义深刻的句子。 2、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。情感态度价值观：体会科学家的不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。教学重难点：教学重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。教学策略选择与设计：本节课教学将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。 教学环境及资源准备： 学生收集“从生活的细小现象中找出真理的事例”。 教学过程：教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图一、回顾旧知，导入新课5分钟 1根据意思写与课文有关的词语 2本课作者要说明一个什么观点？是用哪些事例说明自己的观点的？能说出成语并能顺利知道课文所揭示的中心观点。用词语的回答引入观点的揭示，意在让学生开门见山的知晓内容，激发兴趣，为新课教学做铺垫。二、细读故事，找出规律（学习35自然段）10分钟1、仔细读读三个故事，根据表格提示，在书上圈画、批注后并交流。（出示表格）2、四人小组思考讨论找出规律：这三个故事在写法和内容上有什么相同点？3、指导朗读“不断发问和反复研究实验句子”，并交流体会。学生交流讨论，填表格学生自由回答学生交流谈体会借读故事，进一步知晓内容，找找故事的写法和内容上有什么相同点？借谈体会，明白要想得到真理的含义，也让学生更加深对观点的认识。三、围绕重点，理解含义深刻的句子（学习第2、6、7、8自然段）15分钟1、从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（理解“？”、 “！”的含义，以及这样表述的好处。）2、善于“打破沙锅问到底”的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。A、句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？B、科学史上，从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？3、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。A、这句话和课文开头有什么联系？B、句中的关联词是什么？你从中体会到什么？C、拓展：朗诵格言4、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（“有准备的人”指的是什么样的人？“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人？）学生自由回答，理解符号的用处。 学生自由讨论举实例学生自由讨论回答问题。借符号形象认识表达的好处；借句子或短语明白真理发生过程来源于普通的事列。 借句子或短语明白真理发生过程来源于普通的事列，借说事例明白见微知著的含义。借回答问题，理解锲而不舍的含义，加深对观点的认识。四、回归整体，总结收获5分钟1、读课题，谈谈课题的含义。2、全班同学交流学习收获同学交流学习收获揭示课题含义让学生的学习知识再次更好巩固掌握五、作业：5分钟1、摘抄对自己有启发的语句。2、小练笔，仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如：“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“失败乃成功之母”、“一分耕耘一分收获”）学生写作，加深对观点的认识。借仿写作业的布置，加深议论文写法的认识，明白事例认证法更能深入观点的阐述， 让读者更好写好加深印象。板书设计：真理诞生于一百个问号之后追究根源见微知著善于发问锲而不舍 ？ ！教学反思：通过本节课的教学，我较完整的完成了本节课的教学内容，但是也存在着诸多问题，需要我进行思考和改进。问题一：学生的积极性没有被调动，上课举手的学生寥寥无几，但是通过提问，证明并不是因为不会而不积极主动的举手。问题二：由于一直以来的书写误区，课题中“诞”字书写错误，急需改正。问题三：教学语言还是不够精炼，衔接不够顺利流畅。教学这门艺术，