语文人教版六年级下册第一课时教学设计.docx

21*我最好的老师教学设计（人教课标实验版六年级下册第五组） 张化小学 鲜碧福教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2通过默读能把握并理解课文的主要内容。3正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。4.体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。5.学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。教学重点：1.正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。2.学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。教学难点：1.体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。2.学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。教学准备：1.重点语句、名人名言课件2.资料课件3.学生按照预习要求，预习课文。课时安排：1课时教学过程：一、情景创设，谈话导入。1帮助学生回忆几年前的老师。2相信你们每一个人心中都有你最敬佩的老师，那我们也来写一篇我们心目中好老师。3、展台展示学生课堂小练笔。（老师朗读学生作品一篇、学生自己念一篇）切入今天学习的内容：（板书课题：21*我最好的老师），请同学们齐读课题。读了今天的课题，你们最想知道的是什么？生1：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？生2： “我”为什么觉得这位老师最好？二、初读课文，整体感知1师：刚才大家提出的问题很好，很有探究的价值，我相信同学们也一定能通过读课文自己解决这些问题（课件3出示自学提示）学生自由读课文： 把课文读正确，读通顺，读流利。 边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？（课件展示：生根据提示自读课文；概括课文主要内容）2（课件4和课件5出）检查学生字和词语意思。师：谁来说说我最好的老师是板书：怀特森先生师：想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）生说三、探究老师的个性1、师：怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？快速地浏览在文中找出自己喜欢的句子，读一读。（课件7出示）（1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法生接：独特 他与众不同的教学方法真是生接：出人意料 （3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子（课件3出示）：1、第一次给我们上科学课（内容、神态、语气、动作）记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猥兽”的动物。他说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。 到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹。猫猥兽，这名字多古怪。2、试卷发下来时（内容、神态、语气、动作）“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”a.谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”3、同学们全都气炸了以后（内容、神态、语气、动作）a.最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？b.指名读两个反问句，全班读。群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？ “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太出人意料。b.我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”四、探究“最好”1同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师？”划出课文的中心句。生找出:怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。2快速浏览5-7段，从哪些地方看出怀特森老师是最好的老师？(画出有关语句,读一读，并说说你的体会。)“冒险”你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？ “挑战”是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。“不要迷信书本，不要迷信权威。”A“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？B师生举例。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？C这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是 “不要迷信书本，不要迷信权威。”3.概括作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 1 教学方法独特，常常有出人意料的举动；对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威；培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。五、回归整体，加深对科学精神的认识1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？师总结 ：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文。3科学名言真理可能在少数人一边。柏拉图(希腊) 尽信书，不如无书。孟子吾爱吾师，吾尤爱真理。亚里士多德怀疑一切。 马克思博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。孔子 六、总结写法，仿照写话、实际应用1、师总结：学了本文，我们认识了一位用独特、巧妙的方法