语文人教版六年级下册走进历险记.docx

走进历险记群文阅读教学设计福州市郭宅中心小学 刘超凡教学目标：1.快速阅读文章梗概，了解大意，感知人物性格特点。2.欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。3.初步构建符合学生实际的，较为合理和有效的课内阅读指导模式，使学生课内得法，课外用法。教学重难点：1.在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。2.在片断赏析过程中指导学生学会阅读方法。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、 播放汤姆索亚历险记电影片段，说说观后感2、出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读帕斯卡你觉得该怎样读一本书？3、板书课题二、粗略学习梗概，感知大体内容1、略读梗概部分和精彩片段，说说小说的大体内容和你对汤姆有了什么样的了解？2、了解“梗概”和“缩写”的区别。 （写梗概就是按一定的要求，把原文的内容压缩而写成一篇较短的文章的方法。一篇有血有肉的较长的文章，剔除“血”和“肉”，只保留“主干”。所谓缩写就是用精练的语言把文章的意思重新表达出来，将较长的文章压缩成短篇）三、赏析精彩片断，感受阅读方法1、通过略读，我们可以大体了解小说的内容，可一本书如果光是读梗概，会觉得味如嚼蜡，我们还要在大体了解内容的基础细细地读，也就是精读。出示精读要求：关注细节描写 赏析语言风格 感知人物形象）2、学生根据这三个精读要求赏析一下精彩片段。出示语句：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。到了礼拜二晚上，镇上停止了一切活动，整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。（节选自汤姆索亚历险记）整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在找到孩子们后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。（节选自汤姆索亚历险记）小结：侧面描写衬托了汤姆经历了可怕的险境。汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘（x）了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，他突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正波浪滚滚地从下面流过！如果碰巧是晚上，他决不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了！他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她了，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他又讲了自己如何费尽口舌说服了她，当贝琪摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，怎样兴奋得不得了，她简直就要高兴死了（节选自汤姆索亚历险记）小结：马克吐温抓住了人物的动作、神态、言语的细致的描写让我们感受到了作品中人物的情感。作家那夸张风趣的语言风格，使得汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。2、不同的作家刻画人物的方式和语言风格不尽相同，请同学们精读以下鲁滨孙漂流记的语句，说说你有什么感受。总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使我这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照着看，从而找到聊以安慰的事情。现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来。我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。（节选自鲁滨孙漂流记）其实我有的是时间，工作麻烦一点儿又何必介意呢？况且，如果这件工作做完了，我一时还看不出有什么别的事情要做，无非是在岛上各处走走，寻找食物罢了这是我每天都要做的。我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看（因为我不相信以后会有人到这荒岛上来），只不过写出来给自己每天看看，减轻一点儿心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业薄记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：（节选自鲁滨孙漂流记）3、小结：富有意思的语言，让我们感受到了鲁滨逊的坚强与智慧，同时又给我们以启发，这就是伟大文学作品中语言的魅力。所以，我们还要在阅读中试着赏析作家的语言风格。4、通过刚才这些精彩片断的精读，作家细致的细节描写让人物形象栩栩如生，你知道作者为什么这样具体描写吗？（感知人物形象：敢于冒险、坚强、智慧、不气馁）5、关于冒险，你有什么想法？看看名人们都有他们怎样的见解：出示语句：接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。 杰纳勒尔乔治S巴顿【美】 人生要不是大胆地冒险，便是一无所获。 海伦凯勒 如果你从不接受挑战,就感受不到胜利的刺激. 彦语【英】 所谓活着的人,就是不断挑战的人,不断攀登命运险峰的人。 雨果【法】 要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。 卡耐基【美】 四、 推荐阅读历险记作品（事先布置学生阅读以下内容） 1、出示：书名作者节选情节介绍推荐的理由哈克贝利历险记海底两万里神秘岛舒克和贝塔历险记2、小组自主阅读自己喜欢的一本书的精彩片段，合作完成一份读书推荐卡好书推荐卡书名： 作者： 节选情节介绍： 推荐的理由： 3、展示学生读书卡五、激发阅读整本书的兴趣通过阅读这些片段，同学们一定被书中人物的冒险情节所吸引，一定也想成为勇士和书中的人物一起去冒险吧，那么课后请同学们按照今天学习的阅读方法去阅读这些书吧！ 教学板书： 走进历险记略读 了解故事内容精读 关注细节描写 赏析语言风格感知人物形象 教学反思：作为一节流动儿童校外阅读的现状调查与改善策略的研究课题 “构建有效的课堂阅读指导模式的探究” 主题研讨课。本节课的目的旨在初步构建符合学生实际的，较为合理和有效的课内阅读指导模式，使学生课内得法，课外用法。在教学中，我先以影片导入，激发学生阅读原著的兴趣，然后回到课文指导学生如何通过略读大体了解书本内容，让学生明确一本好书光是略读是远远不够的的，要进行精读，然后指导学生从关注细节描写、赏析语言风格和感知人物特点等方面指导学生结合部分的片段内容进行精读，从而掌握阅读的方法。课上，给学生推荐了系列的历险记小说，让学生在课内进行小组合作，精读精彩片段并合作完成“好书推荐卡”。学生在课堂上学习兴