语文人教版四年级下册25课两个铁球同时着地 .doc

25课两个铁球同时着地 第二课时教学目标：1.巩固本课生字词语，能够正确听写。2.了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，初步学习通过具体事例表现人物品质的方法，同时进一步感受伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。教学重、难点：了解伽利略“质疑试验公开试验”追求真理的整个过程，通过情感朗读，学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学准备：一、复习巩固，引渡新课。1.教师复述第1课时重点学习的内容，边复述边组织学生听写词语：亚里士多德 伽利略信 奉 胆大妄为 固执2.通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象?(学生畅谈感受，教师随即引渡：是啊，伽利略在人们如此的责备与漫骂中，在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下，伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?请学生默读课文，把相关的语句用波浪线划下来。二、品读经典，感受心灵。1.给予学生充分的时间默读划句，教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。2.师生合作交流，梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?(指名学生读句，教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。)亚里士多德 伽利略信 奉 质疑 胆大妄为 固 执试验公开试验3.品读经典，扣问心灵。(1)质疑中感悟心灵A、(出示亚里土多德的话：权威)亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问?你理解这句话的意思吗?我觉得不错啊，很好理解啊!有什么问题吗?B、学生汇报：“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢?”请同学们仔细读一读课文，(请一学生先读)可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：(1)_(2)_C、把你的研究成果四人小组交流一下指名说，(说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样?指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。那么”“。但是”“如果。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗?(2)试验中感悟心灵A、既然他什么都不怕，那怎么解决这个疑问?(试验)哪位同学读读伽利略做试验的句子?课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。你体会到了什么?做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次?你估计做了几次?B.想象：当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我( )，还是( )?当他第( )次实验发现两球同时落地，他想：也许是我( )，也许是( )?当他第( )次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我( )!肯定是( )!是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个(认真求实的态度、严谨求实)的科学家。来读一读这个句子。(1)公开试验中感悟心灵25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在?A.引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言，还会经历怎样的重重困难?扩写“公开试验”。B.集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。C.想象：当所有的人看见两个铁球真的同时落地时，他们有什么样的反应?三、总结提升，深化拓展。1.教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：出示课件：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。(A)能不能把原句(第1句)改为第2句?为什么?(“像这样”不能删：因为不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，所有人，如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母，尽管知识比我们丰富，懂得多，说的话有时也不一定全对)。2.朗读练习3.在生活中你有过这样的体会吗?4.让我们永远记住伽利略，记住伽利略带给我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前