漫谈素质化教育.doc

漫谈素质化教育 素质教育是面向全体学生，全面提高他们的素质，促进他们全面、生动、活泼发展的教育。实施素质教育是教学改革的方向，是提高教育质量的保证。传统的教学大都以“介绍作者、时代背景教认生字新词划分段落归纳主题总结写法”五步式为基本特征,以教材和课堂讲授、老师独占讲台为中心填鸭式的教学模式。这种模式忽略了学生的主观能动性,阻碍了学生创新能力的发展。素质教育是创新教育的体现,创新教育是素质教育的最高形式,是素质教育的新境界。我们在课堂教学中素质教育已不是一个空洞的口号,不是停留在静态的理解和思考上,而已开始应用于动态的实际操作和运行中。对在课堂教学中如何用创新的方法来实施素质教育,我在此浅谈几点看法： 一 、营造愉快的课堂氛围 英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉,爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样,才能激起学生对老师的爱戴和依赖,从而营造一种生动活泼的教学气氛,激发学生的学习兴趣。例如:课前唱唱歌曲,猜猜谜语,课堂上师生共同活动,运用演、讲、唱、画等教学手段,激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时,老师应及时鼓励学生,当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛,学生在这种气氛中敢想、敢说,易形成积极向上的精神状态。每天每上完一节课之后，我都要问自己：“你快乐吗？你的学生们快乐吗？”如果我心中的答案是肯定的，那么证明我这一节课上得很成功，也证明我的学生们学得很用功，达到了应有的课堂效果；如果我心中的答案是否定的，那么则证明这堂课枯燥、无聊，学生不喜欢。学生们在充满快乐气氛的课堂中更能提高学习的兴趣、更能集中注意力、也更容易吸收新的知识。老师的微笑会给学生带来快乐。有人说过，“不要吝啬你的微笑”，作为老师更应如此。在课堂上既要保持笑容，又要不失严肃。让我们与学生换位，我们都经历过学生时代，如果每天都面对着脸上没有一丝笑容老师，我们会快乐吗？我们会喜欢这位老师上的课吗？反之，如果我们每天都能见到面带笑容的老师，我们一定会被他(她)的笑容所感染。老师的快乐加上学生的快乐即构成了快乐的课堂。另外，老师针对不同的教学内容采用不同的教学手段及形式上课，也会引起不同的课堂效果。教学时如果只让学生看课本，他们必然会觉得内容很枯燥，自然不会感到有新奇感，也就不会感到快乐。相反，如果运用了多媒体，以大量鲜活的图片给学生们带来视觉上的冲击，就会引起他们的兴趣，加上老师的讲解，他们就会觉得这样的课堂很快乐。如果我们的每一堂课都能有快乐的课堂气氛，学生学得轻松快乐，老师教得轻松快乐，那么我们的课堂将是多么精彩的课堂啊！真心的希望我们每一位老师的课堂都是学生们快乐的课堂。二、转变课堂学习的方法 叶圣陶曾经提出了教学的最高境界：“教是为了不教”。自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法,主要是让学生在学习中自主选择,独立思考,采取不同方法获取知识,得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法,要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动,尊重人的自由选择,充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来,可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中,我改变了以往就字认字的做法,而是引导学生看字形、想字义、悟字理,用生字编故事,让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律,揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字,还充分发挥其创造能力。例如:“坐”字可以这样记忆:“两个人坐在土上。”再如“吃”字,学生常常写成“口气”字,所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙,吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣,培养了学生的自主意识,也开阔了学生的思路。（1） 培养学生自主学习的能力 培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及学习的规律，有针对地指导学生。创设情景，激发学生“想学”的动机。建立良好的师生关系，“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。”下面我谈一下几点看法：1转变教学思想，更新教学观念新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见中指出：“正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学观念落后，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。”因此，我们应多阅读教学方法的书籍，定期在教师之间交流，学习理论。意见中指出：要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。2加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。 现代教学观认为：教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。三、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。 新课程中强调：教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我作了如下工作：（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈示。（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。 同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。每堂课至少组织学生开展2次小型讨论活动。教师提问学生在10人次以上。教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂便于学生理解作品的意境、主旨。另外，课文中还有许多要求学生体会人物内心活动的片段，如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时单凭词句的分析是不够的，运用多媒体声光的有感模像，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。教学穷人一文时，在如何引导学生体会桑娜矛盾的心理活动方面，我利用多媒体制作课件，重复播放描写桑娜复杂心理活动的片段。使学生通过声光等视频画面，轻松地体会到了桑娜勤劳、善良美好品质，完成了教学任务。实践证明，设计一堂多媒体语文课花的时间和付出的精力虽然大于普通的备课，但是教学效果也明显好于其他的讲授方法。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。总之，如果你课前精心设计，教学时恰当地运用多媒体，让他成为教学中的好朋友时，你就会发现：原来语文教学竟是这样丰富多彩！四、创新课堂教学模式创造力是能力体系中的核心。我们面对的大都是独生子女,他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力,不能灵活地去面对各种挑战。未来的社会,将是一个竞争的社会。一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质,成才将是一句空话。所以,我们在素质教育中,应把培养学生的创造力放在重要位置。小学阶段是实施素质教育的重要时期,小学生在他们身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界,体验生活,学习本领。在生活和学习中,他们总喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸,亲身试一试。这就要求学生灵活多样地掌握知识,运用知识,重组知识,通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量。”同时也要求课堂教学的形式不是封闭的,而是开放的。今天的教育决定着明天的世界。只有在当前的教育教学中,尊重和发挥学生的主体作用,注重开发学生的智慧潜能,全面提高全体学生的基本素质,才是我们实施素质教育的根本宗旨。教育的生命在于创新。我们探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法等就是为素质教育引进一渠活水,更好地促进学生素质的提高。帮助学生,学会生存,学会合作,学会创造。过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。”倒是简单明了，开门见山。可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种冷冰冰、硬邦邦的教学模式显然太陈旧了。因此现在很多教师都非常重视创设教学情境的研究。课程标准中指出：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，或者说土壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和