语文人教版二年级上册《保护有益小动物》教学设计.docx

课题口语交际保护有益的小动物课时一课时执教刘敏菁日期2016年12月13日一、教材分析：保护有益的小动物是人教版（2001）二年级上册第七单元口语交际的内容。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，二是“说有益”，三是“说保护”。教师要力求发挥交际活动的优势，多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“说话”“对话”，鼓励学生人人开口，学生说的过程，教师要相机诱导，适时评价，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。二年级的口语交际比一年级的要求有所提高，一年级以配图和绘图为主而展开口语交际，二年级开始，口语交际以文字提示展开，对学生的想象力和发散性思维提出了更高的要求，并初步形成评价能力，要为三年级的评价、质疑、补充自己看法做好准备和铺垫。二、学情分析：据二年级学生年龄特征，对动物都很好奇，在教学中要充分激发学生交际的兴趣，说动物名称说得越多越好；能说明小动物怎么有益；能设想出如何保护有益的小动物。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。三、教学目标：1、通过自主思考，合作交际等方式，体会交际的要求和提示，把自己的想法说清楚，说完整，态度自然大方。2、创设各种交际场景，激发表达的兴趣，认真倾听别人的发言，并提出合理的评价，提高学生的交际能力。四、教学重点：体会交际的要求和提示，乐于表达，把自己的想法说清楚，说完整。五、教学难点：认真倾听别人的发言并点评。六、教学准备：微课、白板课件、头饰教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎么教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎么学？）设计意图及校本特色时间分配激趣游戏，引入主题通过设置游戏，导入新课，激发学生对口语交际的兴趣，并自然过渡，让学生明晰口语交际的要求。1、玩游戏“动物名称，接力比拼”，热身。2、出示口语交际要求并板书：大声发言、举手发言、认真聆听。3、带着这样的要求，进行我们今天的口语交际，出示课题：保护有益小动物。1、学生进行游戏接龙热身。2、明晰并齐读口语交际要求。3、学生齐读课题。课前学生通过微课学习，熏染情感，为课堂学习蓄势。小动物是学生平时经常接触到的，教师贯彻“以学定教”校本教学理念，通过设置生动有趣的游戏，激发学生学习内驱力。3分钟互动交际，畅所欲言分层设置口语交际要求，让口语交际的开展更有层次，通过创设师生互动，生生互动，自主学习，合作学习来营造各种口语交际的平台，让学生充分说，说清楚，说完整。1、给小动物分分类，哪些有益？哪些有害？2、有益的小动物是人类真挚的朋友，指名挑一种有益的小动物。3、出示思维导图，全班合作找找小动物的益处。（板书）指名扮演“益虫之星”。4、小组合作学习：小组长代表小组选出感兴趣的小动物，小组一起讨论这种小动物的益处，每人说一种，并完成思维导图。5、分小组上台展示讨论学习成果。6、学生戴头饰，小组间交流学习成果。1、学生上台给动物分分类，全班同学和有益小动物打招呼。2、学生举手回答，发表自己看法。3、在思维导图的帮助下说说小动物的益处。4、小组合作，利用思维导图，有序学习，畅所欲言。5、小组展示。6、学生自由走动，小组间自由交流。润泽点化师生联动生生互动思维灵动展示生动18分钟教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎么教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎么学？）设计意图及校本特色时间分配自主构思，连句成段通过自主思考，练习说话，把语意“说清楚，说完整”。1、提出自主思考要求：你要保护什么有益小动物？有什么途径和方法？（自由地说，连句成段）2、指名说，教师根据“说清楚、说完整”两个要求进行评价。1、学生自主思考片刻。2、学生说要保护的动物，以及如何保护。通过能动思考，主动分享，充分调动学生学习的自主性，能动性。7分钟王王争霸，师生共评学生整合刚刚说话的成果，明晰要求，以“保护有益小动物”为主题，教师创设王王争霸赛的情境，鼓励学生大胆说话，大方展示。1、 明晰争霸赛要求，从说话的内容上和表达上提出要求。 说名称内容上 怎样有益 如何保护 声音响亮 表达上 表达流畅2、学生自由思考，自主地说。3、指名分享。4、师生共同评价，教师适时补充点拨。1、学生明晰口语交际要求。2、学生开口组织语言。3、学生上台分享。4、师生共同评价，以学生评价为主。鼓励学生大胆地说，大方地展示，落实学校“培育滋润土壤，成就健康人生”的办学理念，培养学生自信大方从容地表达。11分钟畅谈收获，共生共荣总结课堂所得。教师适时补充点拨，适时总结。学生畅谈收获课堂有所生成，便是“生态课堂”。1分钟板书设计： 保护有益小动物举手发言 说名称 大声发言 说有益 认真聆听 说保护 教学反思： 这是我第一次上语文综合性学习的课题研究课，心中充满着紧张，课前总是担心自已不能很好地完成教学目标。此时，这堂课早已结束，心中有几分轻松，但同时也给我留下的更多的反思，也能算得上是一种财富吧！ 根据新课标对一二年级学生提出能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈态度自然大方、有礼貌、有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣话题发表意见的口语训练要求。结合刚上二年级不久的学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达、应对能力都比较缺乏的特点，我以“说名称-讲道理-想办法”引导学生了解什么是有益的小动物，怎样有益，怎样保护它们，培养学生说话的条理性为重点，以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段，多形式、多角度地创设口语交际的情境，鼓励学生人人开口，生生互动、师生互动，在学生说的过程中相机引导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。 整节课的设计在各位老师的帮助之下，调整了教学设计，让整个教学突出以下四说： 一、加强互动，提供尽可能多的机会让学生都想说 口语交际是听与说双方互动的过程，乐于表现是学生的本能欲望，因此我努力为学生创设口语交际的时间和空间，采用多种形式，以给学生提供尽可能多的机会让他们参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历、品味。例如小组交流、生生交流、师生交流、角色体验等，关注到全体学生，真正让学生在互动中实践语言，培养口语交际的能力。 二、营造平等和谐的氛围让学生敢说 平等和谐的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键。我是在自己班上课，学生老师彼此都很熟悉，和孩子们在此之前进行了多次的交流，要他们自己查阅了许多资料，这样学生就有东西可以说。但是面对众多老师上一节公开课，我和学生们都还需要更大的勇气。参与口语交际课对他们和我自己来说都是一种挑战。因此我从谜语表演，激趣入手，让他们结合自己的生活经验，猜谜语、听声音、说名称，这样既激发学生学习的兴趣，也拉近学生与教材内容、学生与老师之间的距离，为整节课定下良好的基调。在整节课的过程中我不时参与到学生学习活动中，以亲切的语言和恰到好处的点拨给学生以适时引导和鼓励，使整节课师生置身于融洽和谐的氛围中。 三、创设交际情景让学生乐说 特级教师于漪说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”口语交际课更是这样，如果课上得平板激不起学生表达和交际的欲望；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，深层地契合学生的儿童特征具有“儿童底色”，学生肯定乐说。对于上二年级不久，生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏的学生来说让他乐说是个难点。因此我针对他们的年龄特点和认知规律，结合教材内容以依托信息技术创设了走进动物世界听声音，猜动物说名称、小记者互问互答、保护有益小动物的点子等情境，应用青蛙、小鸟的故事渲染，激发学生的说话兴趣。整节课有喜有忧，有急有缓，节奏鲜明，跌宕起伏。从上教学效果看，我多形式多角度精心创设的口语交际情境符合学生的学习心理，让学生身临其境，情绪高涨，爱说乐说。 四、增强导练力度让学生会说 学生生活阅历少，口语交际能力弱，倾听、表达和应对能力都比较缺乏，因此我本节课我力求以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循有一到难、又简单到复杂的规律，通过说名称-讲道理-想办法三个层次逐步提高学生的口语交际能力，通过各种句式引导学生把话说清楚、说连贯、说完整，为以后的写作练习打下铺垫