移动学习资源的设计研究.doc

南昌大学硕士学位论文移动学习资源的设计研究姓名：曾健申请学位级别：硕士专业：教育技术学指导教师：熊国经20111203 移动学 习 这种 基 于 移动终端和 无 线通信网络 实 现随时 随地 的 学 习 模 式 ， 进一步 拓 展了 数字化 学 习 。 开 展有效 的 移动学 习 ， 需 要 丰 富的 符合移动学 习 规律和 移动设备 特 征 的 学 习 资 源。 学 习 资 源是 开 展移动学 习 的 第 一要 素 。 移动学 习平台是 移动学 习 环境 的 支撑 ， 但 没 有内容 资 源， 必 将 是 无 源之 水 。 甌 産 ； 籨 籨 的 普 及 率、 便 捷的 无 线 通信 、 智 能化 发 展的 趋势 、 良好的 性价比 、 操作 简 单 等原因 ，手 机集 诸 功 能于一身，将以其无 可比 拟的 优 势 成 为 移 动 学习的 重要 终端 。在这个知 识 、 信 息 和 需 求 都 增 加的 学习时 代，人 们 对 教育 的 期望与 当 前 的教育 模式 存在许 多的 矛盾。人 们 期望有 一种 更 灵 活方 便 的 学习模式 。长 久 以来，人们 期望有 一种 学习模式 ： 学习者能够 根 据自 己的 需 要 进 行 学习，不 受时 间 、地点等 因 素 的 限制 。移 动 学习正 是 人们 所 期望的 一种 新的 学习方 式 ，慢 慢 融入了 人们 的 日常学习中 。 问题 的 提出更 有 效 的 学习。习的 定 义 是：“由 于人 们 地 理空 间流 动 性和 弹 性学习需求的 增 加而使 用移动 终端设 备 进 行学习的 一 种 新 型 学习方式 蚽雖 学习方式 比较类别学习类型学生 、 在职 人员 与 学习方式 比较开发 工 具 较多，成 本较低 终端多样 性及 局限性等 导致 资 源 开发给学习者 以强烈的 拥有 感 学习方式 新情景 学习支 持学习方式 特 点对户外 学习支 持 欠 佳稳 定 、 不 灵活，资 源 丰 富学习者 分 散，很 难追踪 学习效 果自 主 学习、 网络 课 程图 移 动 学习与 其 他 学习之 间的 关 系 移动学 习 是 传 统学 习 模式的 辅 助根 据 不同的 通信 协议 、实 现 方式和 移动终端设 备， 移动学 习 有 两种 基本 形 式： 除 了能 够 发 送 文 本 短息 外 ，还 可发 送 包含声 音 、动画 、图 片 、文 本 等 信 息 。 一上 的 已 有 资 源 ，用户 使 用移动设 备可以 很 容 易 地 访 问和 获 取以 统 一 的 内容 格式 育或 培 训 的 、 获取 知 识的 弱 势 群 体 提 供学习支 持 。挪 威 奥 斯陆大 学的 移 动 学习研究 领 域 包括移 动 学习的 理 论 、 技术 支 持 学习等 ， 应 用 领 域 涉 及到 中 小学领 域 、 大 学领 域 、 职 业 培 训 领 域 、 远程 教 育领 域 、 针 对 全社 会范 围的教 育。在中 小学领 域 ， 利用 移 动 设备 开展 户 外 学习， 采用 基于 问 题 的 学习模 式 ，提 高 学习者 在真 实情境 下解 决 问 题 的 能力 。相 关的 案例 有 新 加 坡项目 ， 欧洲的 项 目 。在大 学领 域 ， 利用 移 动 设备 进 行相 关的 实验 研究 、工 作 现 场 遇 到 的 问 题 和 课 程 学习， 相 关的 案例 ： 欧洲的 “移 动 学习， 下一 代 学综 上所 述 ， 国 内 外 对 移 动 学习的 研究 都 是 以 项 目 驱 动 ， 通 过 大 量案例 的 研究 ， 探索 移 动 学习的 在不 同层面 、 不 同领 域 应 用 的 可 能性 。在移 动 学习理 论 研究 方 面 存在不 足 。技术 的 发 展 ， 如 终 端功能运 算 能力 的 增强 ， 高 速 无 线 网络 的发 展 ， 为移 动 学习的 开展 提 供良 好 基础 。人 们 对 移 动 学习认识的 加 深以 及 认同，使 得 移 动 学习这 一 新 型 的 学习方 式 得 到 更 广阔 的 发 展 。移 动 学习逐渐从 项 目 驱 图 我 国移 动 学 习 应用领域表 我 国虽 近 几年来 的应用案例 列 表案例开 发 商 中 国移 动 河源分公 司该 平 台每 天 以 “每 日 一帖”形式，将 科学 发 展 观 的重 要 理论、 概念 等内容 编排 戚简爷明了 的手机短信 ，集 中 向河源市 党 员干 部发 送 。 旨 在 用信 息 化 提 升学 习 时 间科学 发 展 观 效能视 大学“移 动 校园”上梅 电 视 大学 在 开 发 教育 学 院和 松 江 分校 进行了 “移 动 校 园”构 建的试 点；该 表 来 自国内移 动 学 习 理论研 究与 实 践 十 年瞰 览 以 及功 能的增强 ，移 动 学 习 方式的灵 活性以 及新颖 性，移 动 学 习 将 首先 从 成人 集体 授 课 ， 因此 当前 对 于移 动 学 习的学 习方 式的认同尚需 时 间。 根 据 深 圳山脊公 司 对 初高中 、 大学 生的调查 ， 大学 生、 高中 生和 初中 生表 示 对学 习型 手机持 喜 爱态 度 ， 超过 总 数 的， 而 选 择 一般 占 到 以 上 ， 不喜 欢的占 到 了。 可 以 看 出 在 学 生群 体 中 ， 受 大众 学 习习惯、 经 济 条 件、 社 会 文化 等 多 因素 影 响， 目 前对 移 动 学 习的接 受 和 认可 度 有待提高， 特 别 是 在 不习惯电 子 阅 读的群 体 中 。 但相 信 ， 随着数 字 化 生活 的深 入， 这 种 新 的学 习方 式也将日 趋为 人们 熟 悉并喜 爱。 资 源进行 恰当 的分门 别 类 。 “非正式 学 习”是一种 隐 含 式 、偶 然的学 习，是相 对 正式 学 习而 言的一种 学习形 式 。 非正式 学 习是指学 习发生的场 所 、时 间、方 式 不 是固 定 的，学 习产 生于无意 识 的状 态 ，瞬 间对 某 个 知 识 的学 习。 非正式 学 习的发生是不 经意 的，通 过 谈 话 、电 视 、浏 览 新 闻 ，甚至 经历 事 故、身处尴 尬境 遇 都 有 可能获取 到意想 不 到的知 识 。 游戏、读 书 、聊 天、朋 友 之 间的聚会 、旅 游等 各种 方 式 中都 会产 生非正式 学 习，学 习者在 参 与 活 动 中，无意 识 的对 某 个 知 识 的理解 与 建 构，并 获得 迁 移，可能对 以往 某 个 不 能理解 的问题，获得 了 解 决 问题的思路。 朋 友 、同 事 之 间的交流，在 聊 天的不 经意 间，找到某 个 问题的解 决 方 案 。 在 非正式 学习过 中，学 习者产 生的学 习过 程 是无意 识 的，不 像 传 统 教 育 或 网 络 教 育 带 有 学习目 标去 的。 学 习者凭着 瞬 时对 某 个 知 识 的学 习掌握 。 环境 ，更 有 效 地 实 现以学 生为中心 的教 学 。 因此，我 们 要 更 好的创 建 泛 在 学 习环境 ，为学 习者进行 泛 在 学 习提供 良 好的支持 ，让学 习者随 时随 地 通 过 任 何移动 终端获取 相 关 的信 息，用 于解 决 问题，这 有 利于提高学 习者在 真实 情 况 下 解决 问题的能力 ，实 现知 识 的迁 移。 为了 更 好的创 建 泛 在 学 习环 境 ，我 们 需 要 提供 丰富 的学 习资 源，这 些资 源可以是咨 询 、生活 常识 、测 验 题、对 某 一个 问题的解 决 方 法 等 等 。 资 源的内 容 要 丰富 多 彩，而 且 成多 学 科化。 创建 良 好的泛 在学 习环 境 ，需 要 高速 的无线 网 络 的支持 以及 高性 能处理能力 的移动 终端，目 前随 着 智 能手机 的普及 ，技术 等 新 技术 的推 广 ，使得 技术 环境 逐 渐成为现实 ，泛 在 学 习的研 究 得 到了 国内 外教 育 界和企业界研 究 者的广 泛 关 注 。情 境 认 知 与 学 习理论 强调 知 识 是具有 情 境 性 的，学 习者在 真实 活 动 和文化背 景 中，通 过 与 学 习环 境 的交互 ，与 专 家 、同 伴或 者其他人 的互 动 ，获取 知 识 。情 境 学 习主 张 将 知 识 视 作工具，在 具体 的实 践 中，利 用 所 学 的知 识 来 解 决 具体的问题，同 时解 决 问题的过 程 中，获取 新 的知 识 ，学 习者学 习知 识 目 的是用 于指导 人们 的生产 、生活 实 践 的。 对 于知道 层次， 移动学 习 可以 提 供关 于知识 材料 的 显 示 对 于领会层次， 移动学 习 通过提 供测验促 进 对 知识 的 理 解 对 于运用层次， 移动学 习 支持在 真 实 情 境下 的 学 习 一侈动服务支持无 线 网 络单 元图 移动计 算的典 型 体 系结构”蔡 忠善 移动计 算和 移动数 据 库在 我 国 的应用 前景 砑澜 纾 甑期 琖 是数 字 蜂 窝网 络技 术 ，用动 学 习 。主 要 有两种技 术 ： 和 的 软 件平台 。僮飨 低秤 腥 郑 直鹗荳 ”黄 荣 怀等移动学 习 理论 现 状 趋势 本 嚎 蒲霭嫔纾 月 学习 资 源 是 开展 教 学活 动的基本 要 素 之一， 开展 有 效 的教 学活 动， 必 须 有优质的 学习 资 源 。 学习 资 源 是 教 育技 术 中 的一个 重要 研究对 象 ， 学习 资 源 的设计开发是 教 育技 术 的一个 重要 范 畴。 定 义 对 学习 资 源 的阐 述 ： 学习 资 源是 指能帮 助个 人 有 效 学习 和 操 作 的任何东 西。 定 义 同时 也 指出学习 资 源包 括 教 学材料 、支 持 系统与 环 境 等。 如图 所示 随 着科 技的 发展，人 们对学 习 资 源 的 认 识 在不 断 的 深化 ，先 进的 技术 为 人们对学 习 资 源 的 进行 多 角度 、 多 方位 的 研究 提供 了支 持。 人 类 对学 习 资 源 的 认识 是 随 着技术 的 变化 而变化 的 ，是 一 个 螺 旋 式 的 上 升 的 过程，不 应 该以 一 成不变的 眼 光看待，用 发展的 眼 光来 对待。 正 确理 解 学 习 资 源 的 内涵 ，对移 动 学 习资 源 的 设计 开发有 重要的 借 鉴 作 用 。 标 准经 过多年 发展 ， 已 经 被 广 泛 采用 ， 尤 其在学习对 象 元 数 据 标 准方 面比较 成在了 新 的 定 义 ： “学习对 象 是任 何 能够 被 重 用 来支 持学习的 数 字化 资源”这个 定 义 包 括 了 在需要 时能通 过网 络传 输 的 任 何 事 物 ， 不 论 大 小。较 小的 可 重 用 的 数的 学习对 象 其范畴明 显缩小、 特 点更 加明 确； 更 加符合 信 息 时代的 特 征； 也更好地 体 现了 大 多数 研究 者对 学习对 象 的 预期理念。学习对 象 给 学习资源设计 者的 启示 ： 资源设计 者应 能根 据 学习目 标 ， 将 学习资源按 照 知识点进 行 分 解 ， 设计 成一个 个 相对 独 立 的 微 型模 块的 教学组 件 。这些 骄傲 学组 件 能够 在不 同的 教学情 境 中能够 独 立 使 用 或通 过重 新 组 合 构 成一个 新 的 知识主题的 教学组 件 。根 据 下设的 学习对 象 元 数 据 工作 组 图 该 模型给 予本 课 题 的启 示 ：移动学 习 资源 的设 计 开 发 与 计 算机 多 媒体教 学 软 件 的设 计 开 发 过 程 大 致 相同 ， 不 同 的地 方 就 是 移动设 备 替代了 固 定的计 算机 ， 无 线 网 络 技术 替代了 有 线网 络 技术 。所以 在 移动学 习 资源 的设 计 开 发 上 也需有 需求 分 析、 教 学 设 计 、 系统 设 计 、 制作编 程 和动态 调 试 ， 对 开发 出 来 的移动学 习 资源 进 行 形 成性 评 价 ，并 根 据 评 价 的结果进 行 修 改。移动学 习 终端 种 类 多 种 多 样 、 使用的技 术 各不 相 同 ， 屏 幕 的大 小 、 计 算能力都 存 在 差 异， 终端 上 呈现 的资源 形 式 纷 繁 、 使用的平台 各不 相 同 。设 计 出 一套 通 用的移动学 习 资源 开 发 流程 是 不 合 实 际 情 况 的。目 前研 究 者 们 都 是 参 考 计算机 教 学 软 件 开 发 流程 ， 结合 教 学 设 计 模式 ， 参 考 移动学 习 企业 开 发 出 的移动学 习 软 件 ， 提 出 了 一些 有 关 移动学 习 资源 设 计 开 发 的环 节。 图 移动学 习 资源 设 计 开 发 的过 程图 移动学 习 资源 “三层瀑布 ”开发 模式连红 移动学 习 中教 学 设 计 模式 的研 究 【浚执 冻探逃芯浚 习 资 源实 际是 一个 在“微型计算 机 ”上运行 的程 序 ， 其 设 计开发过 程 与 计算 机多 媒 体教学 软 件的设 计开发过 程 类 似， 都 具有分析 、 设 计、 开发、 评 价 、 修 改等 步 骤 ， 但由 于 受 到 设 备自 身的限制， 又不 完 全 与 计算 多 媒 体教学 软 件的开发过 程 相 同 。 因 此 ， 要 结 合移 动 学 习 的规律 、 移 动 终 端设 备的特点 ， 根 据教学 系统 设 计理 论、 软 件工程 开发思 想 ， 笔 者 认 为 移 动 学 习 资 源的设 计开发应 该 是 “分析 一设 计一评 估一分析 一设 计螺 旋 式 上升 的过 程 ， 通 过 不断 的设 计、 修 改 、 评估才能 开发出适 合移 动 设 备运行 、 学 习 者 学 习 的资 源。设 计者 首先要 调 查 、 收 集 当 前 已 有的移 动 学 习 资 源， 分析 这 些资 源的属 性 、使 用 的范围 、 适 合移 动 设 备的类 型， 对 这 些资 源进 行 分类 。 哪些资 源可 以 直 接在我们 使 用 移 动 终 端设 备上运行 。 哪些资 源不 能 直 接使 用 ， 但这 些可 经过 修 改或 重 新组 合后就 可 以 使 用 ； 若这 些资 源不 能 直 接使 用 ， 我们 可 以 参考 这 些资 源设 计的优点， 对 学 习 资 源重 新设 计开发。 图移 动 学 习 资 源设 计开发流 程 解决 途径 ， 通过移 动 设 备 的 通讯 功能与 同 伴 进 行 及 时 交流 等 。对 于学习者需 求 分 析， 主要 从学习者一 般 特 征 分 析和学习者特 征 分 析。学习者一 般 特 征 分 析主要 从年 龄 、发 育 成熟 程度 等 生理特 点， 从性 格 、个性 等 心理特 点、从 家 庭 经 济 状况、班 风 、班 级中学生之 间 的 人 际 关 系 等 社 会 特 点， 来判断该 学习者是否 适 合 使用 移 动 设 备 在 移 动 学习情 境下学习。对 于学习者特 征的 分 析， 主要 目 的 是确 定学习的 起 点， 主要 是从学习者当 前 的 学习状态 分 析，包 括 学习者学习心 理、认知 水 平 、学习风 格 、学习动 机 等 方面。通过对 学习者一 般 特 征 的 分 析和学习者特 征 的 分 析， 教学设 计 人 员才 能做到 有的 放矢 ， 设 计 出 学习者需 要 的 、适 合 学习者学习的 移 动 学习资 源， 帮 助 学习者完成学习活 动 。确 定了 移 动 学习的 用 户 群体 以 及 开 展移 动 学习的 环 境， 其中移 动 学习的 环境包 括 移 动 学习活 动 的 场景 、终 端 设 备 、移 动 学习平 台 、无 线网络 环 境等 这 些因素 以 后， 接下来 要 对 移 动 学习课程内容 进 行 选定。在 内容 选定上 ， 要 有学科专 业 人 员、教育 专 业 人 员以 及 技 术 专 业 人 员的 共同 研究， 这 样才 能保 证 选择的内容 的 合 理性 。焓匾 担 嫦蛞 贫暗 目 纬 躺杓 坪 脱 澳 絒 中国 电 化 教育 ， 第 期”顾 小清 ， 顾 风 佳 微型 学习策 略：设 计 移 动 学习泄 缁 逃期 图 “知 识模 块化 分 割 ” 微型 模 块的 方式 组 织 课程内容 。 关 注实用 性 学习目 标， 适 合 移 动 学习的 内容 。 总 体设 计是 整 个软 件设 计开发 的 总 体思路 ， 个好的 总 体设 计为 后 续的 开发 带 来 便 利， 提 高 系统 的 通 用 性 、 扩 展 性 。 因 此 系统 的 总 体设 计在 整 个软 件设计中 至关 重要。 对于软 件的 总 体设 计不仅要考 虑当 前 功 能 ，还 要有前 瞻性 ，设计出可供 扩 展 的 接口。 对于移动学 习资源 的 总 体设 计主要由三 部 分组 成 ，分别是 结构设 计、 交 互 界 面 设 计、 内容 导 航 。 稿本 既 是 设计阶 段 的 总 结也是 开发 阶 段 的 依 据，它 描述 了 移 动设备 上 呈现学习资 源 的 所 有 细 节 。 稿本 有 文字 稿本 和制 作 稿本 两 种，本 研 究重 点放 在 制 作稿本 上 。 制 作 稿本 一 般 采 用 卡 片 式 的 ，一 张 卡 片 对应移 动设备 上 的 一 屏 ，每 张卡 片 中的 内容分 为卡 体和注 释 两 部 分 ，其中卡 体描述 了 本 屏 要 显示 的 内容、这些内容的 位 置、表现 这些内容媒 体类 型 等 。 卡 片 注 释 部 分 内容主 要 是 本 卡 片 上信息的 逻 辑 关系，操作 信息、标 识 本 文件 的 名 称以 及 位 置等 ，这样 方便 开发 人员以 及 资 料保 管 人员的 使 用 与 管 理。 一 般 的 稿本 内容包括： 画 面编 排 方式 ，背景及 呈现 效果，媒 体特 效、音 效、视频 画 面位 置，操作 按钮 位置及 功 能响应等 。稿本 制 作 完成 以 后 ，需要 确 认稿本 内容的 正确 性以 及 完备 性，这主 要 由稿本 制 作 者 和学科专 业 人员共 同 完成 。 确 认稿本 正确 以 及 需要 设计的 资 源 完备 以后 ，接 下 来 开发 人员根 据稿本 开发 学习资 源 。 将开发 出 的 不 同 模块 的 资 源 进 行整合成 完整的 软件 。 对于不 同 的 模块 资 源 要 进 行标 号 、标 明 元 数据信息，便 于以后 程序的 复 用 与 检 索。 蚣 芙 峁怪惺欠裼 辛 榛 钚怨瓆 导 资 源 组 件 说明 信息是 否清楚明 确资 源 组 件 的审 美 设计 资 源 组 件 的 构图、造 型 及 用 色 等 是 否美 观界面整体设计是 否统一 、协 调 语 水 平， 无论是听 力 、 阅读、 作文 都 需要 丰 富 的 单 词 。单 词 的 记 忆 是枯 燥的 ，易忘 的 ， 只 有 养 成 良好 的 学 习 习 惯 、 灵活的 学 习 方法才 能使 这 项 枯 燥的 学 习 变成 有 兴趣的 学 习 ， 才 能提 高学 习 者 学 习 激情。无论是中 学 的 高考 还是大学 的 英语 四 、 六级 考 试 ， 都 需要 大量 的 词 汇 ， 而大量 单 词 的 记 忆 是很 多学 生 在 学 习 英语 过 程 中 的 一大障碍 ， 成 为 学 生 学 习 英 语 的 一大难 题 。德国 心 理 学 家 艾 宾 斯浩研究总结 出 关于人 们 记 忆 及遗忘 的 规 律， 在 人 们 快 要 遗忘 的 几 个 时 间点 重复记起， 会 使 知 识 点 在 脑子 里 持 久 难 忘 。英 语 单 词 的 记 忆 不是一次记 忆 就 能永 久 储存 在 大脑中 ， 而是通过 不同 的 重复记 忆 ， 才 能使 单 词 在 脑子 里 持 久 难 忘 的 。因此 对 于单 词 的 记 忆 需要 化 整为 零， 通过 反 复记 忆 ， 才 能提 高记 忆 效 率 。 复习 过 程 ： 传 统 的 做 法是遮 住 中 文 释义 ， 这 里 通过 程 序来 控 制 ， 先显 示单 词以 及音标 ， 让学 习 者 尽 量 回忆 该 单 词 ， 如 果 记 不起， 学 习 者 单 击记 不起按钮 ，显 示单 词 的 中 文 释义 ， 如 果 学 习 选择 记 住 了 ， 也 显 示单 词 的 中 文 释义 ， 以 供学习 者 参考 是否 记 对 了 。通过 往复的 复习 几 遍 ， 就 能记 起这 些单 词 ， 对 于特 别 难记 的 单 词 ， 学 习 将 这 些单 词 添 加 到 生 词 本 中 重点 记 忆 。复习 的 时 间安排 是： 大约用 分 钟 左 右 复习 一个 ， 最 好 在 每 天的 中 午 之 前 完 成 ， 经过 大约个小 时 以 后 在 复习 上午 记 忆 的 单 词 。 动 有 趣，增 长 知 识 ，这 是 本 案例 的 出 发 点 。图 学习 模 块功 能 图 添 加 新的 单 词 。软 件 提示用户是 否重置 ，如 果重 ； 一 眓 参； 简 介 ”朱 桂英 7 么 尤 朊 诺 骄 本褐泄 莱 霭嫔纾 月 脚 本 卡 片上 表 现出 来 ， 每 一 张 脚 本 卡 片对 应 着 移动 设 备 上 一 屏信息 ， 每 屏上 课程 信息 量不 能 过多 ， 尽 可能 的减 少 每 屏课 程 的信息 量至一 屏。制 作脚 本 是资源开 发 的依 据 ， 美工、素材 制 作人员 、程 序 员 、学 科内容专 家 以 及 其他 相 关 人员通 过制 作脚 本 进 行 沟通 交 流， 所 以 良好 的制 作脚 本 在 开 发 过程 中 至关 重要， 能够 起 到事 半 功倍 的效 果 。制 作脚 本 的内容包 括 ： 画 面编排 方 式 ， 背 景及 呈现效果 ， 媒 体特效 、音 效 、旁自 、视 频画 面位 置 、操作按 钮位 置 及 功能 响 应 等 。在制 作脚 本 的注释 部分 表 明 每 一 张 画 面的编号 ， 便于 脚 本 的管 理与检 索 。在 脚 本主体部分 要表 明 使用的各 种 媒 体元 素的名称 ， 如 文 本 文 件名称 、图形图像文 件名称 、视 频音 频文 件名称 、动 画 文 件名称 等 。根 据 第 三章 的分 析 ， 移动 学 习资源 设 计开 发 过程 与计算 机 多 媒 体教学 软 件设 计开 发 过程 类 似 ， 同 样 ， 移动 学 习资源 的制 作脚 本 编写与计算 机 所 多 媒 体教学 软 件的制 作脚 本 的编写相 似 ， 但 移动 学 习资源 呈现在 移动 终 端 设 备 上 ， 其屏幕较 小 ， 所 以对 于 移动 学 习资源 的制 作脚 本是经过特殊 设 计的小 卡 片的形式，移动 屏幕空间有限 ， 我们不 可能 按 照 计算 机 多 媒 体教学 软 件设 计一 样 设 计纷繁复 杂 的特效 按 钮， 一 般 情 况 下， 我们采用多 级 联菜 单 以 及 一 些 一 键 多 能 的按 钮。在 本 案 例设 计过程 中 ， 笔者就 是在 词 库切换 下拉 菜 单 部分 采用的是一 键 多能 的按 钮， 对 于 帮 助 、设 置 、关 于 我们这 些 功能 通 过多 级 菜 单 的形式实 现的，这 样 节省 了移动 终 端 屏幕上 的空间， 使界 面简洁明 了。对 于 设 置 这 些 功能 按 钮以 及 多 级 菜 单 的功能 与状 态 都 要在 脚 本 编写时 详 细 的说 明 清楚， 这 样 便于 开 发 ，最 赢 芷确 幕最 磊 正确 章 最 焉 正确 霉， 直 扔 魅掌 颍梓 谷正确 率： 闺 譬最 毫 正确 率正酶聋： 嚣惠 雨 鞴 案 例 的 测 试 与 评 价 评价指标 资 源 组 件 说 明 信 息 是否 活 楚明 确 资 源 组 件 的 构图、造 型 及用 色 等 是否 美观反 磷 、指导及帮 助 工具 是否 有 效链 接 、跳 转、返 回、向 导、帮 助 等 便 捷 工具 是否 方便 学 习 看使 用 需 求 ， 在学 习平 台 上没有 满 足用户 的 学 习体验 。 合 移 动规律 、 贴 近学习 者 真 实 学习 活 动的 课 程 ，但 对于 什 么 样的 内 容 适 合 用 移动学习 的 形 式 进 行，没 有 给出 定 论，由 于移 动终端设 备 层 出 不 穷 、 开发 技 术复杂 多样，对于 移 动学习 资 源 设 计开发 过程 无 法 统 一 ，移 动学习 资 源 建 设 的 标 准尚未建 设，开发 出的 资 源 类 型 多样，可 共享 性、可 移 植 性较 差 。当前 对于 移 动学习 资 源 建 设 的 研 究仍 处 于初 步阶段，论文 数量 少 ，特别 是 具 有 实 践 指 导 意 义的 论文 甚少 ，多是 力 量 型 的 探 讨 和 总结 ，缺乏 借鉴 意 义 ，移 动学习 资 源 标 准 化研 究不 够 。计与开发 。为 远 程 学习 研 究先 驱 的 斯坦 福 大学学习 实 验 室 所开展 的 研 究在一 定 程 度 上限 制 提 供 答 疑等 服 务 很少 。晏 浩 新 形 势 下 标 准 化 作 用 的 研 究明 大众化 标 准 ，： 未 来 学习 平 台 的趋 势 是 互 联 网 教学平 台 与移动学习 平 台 融 合 的，未 来 的学习 是学习 的空 间 进 一 步 延伸 ，实 现 全 方位全 天候 的学习 ，学习 者 无 论 在 何地 、在 何时 都 可以通 过 学习 工 具能够 进 行学习 ，真 正实 现 了的 学习 。澳大 利 亚 大 学创建了传 统 在 线 学习 与移动学习 相 结 合 的学习 平 台 ，将传 统 的课 程 经 过 调整，能够 适 宜部 分 移 动终端设 备 ，为移 动学习 用 户提 供 了近似的 学习 体 验 。目 前 我 国 的移 动学习 平 台 从最 初 的通 过 短 消 息 传 送部分 文字 信息 的初 级 的教学系统 ，逐步 向 网 络教学平 台 与移动学习 相 结 合 ，北 京网梯 公 司开 发 的移动学习 整体 解 决方案就 是 一 个 很 好的 案例 。从平 台 的发 展 趋 蕾同应 用 项 目 可具有 独 立 的功能，又可以访 问统 一 的数 据 库 ，实 现 项 目 之 间的“交 流 ”，从而 为多 种 学习 方式提 供 双 向 支 持 。 的学 习 效 果 。 值得 注 意 的是， 移动终 端 之 所 以 便 捷， 其 突 出 要点 在于小巧便 携 ，虽 然 目 前较 多 移动终 端 的屏幕 尺寸 呈 增长趋 势 ， 但仍 然 会在局 限 在一定 的范围 ，因此 在这 种 情况下， 手机视 频 、手机电 视 、手机电 台 等 带 有 声 资源 更凸 显 其 优势 ： 尽 管 目 前这 类媒体 受 带 宽、资费 限 制， 但随 着时代 的来临 ， 这 类媒体将会是新 的应用 热点 。 移动学 习 具有便 于 携带 、 随时 随地 可用 的 特 点， 虽 然 它 可以 单 独销 售， 但是 它 并 不 是 完 全 自 成体系 的 学 习 模 式 。 在 相 当长 的 时 间里， 面 授 学 习 和 基 于 鼠标 的 学 习 仍然 是 学 习 的 主要 形式 ， 移动学 习 不 可