人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进位的笔算 (2).doc

两位数乘两位数不进位笔算教学内容 ：人教版义务教育教科书三年级数学下册P46-47。 教学目标 ：1、通过动手操作、直观演示、合作交流，理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察，动手操作的能力。 2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数得十位对齐的道理。 3、在探索算法与解决问题过程中，增强主动探索的意识，体验胜利的喜悦。 教学重点 ：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点 ：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。 教学准备 ：多媒体课件、答题纸。 教学过程 ：一、复习引入 笔算：142 2313（小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的各个数位，哪一位满十就向前几位进几。）为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。二、新授课环节一：情景激趣 书店一角（课件展示情景图）每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？（1） 从图中你知道了哪些数学信息？（2） 需要解决什么问题？（3） 你能列算式解答吗？（师板书）师：为什么用乘法计算？环节二：启发思维，自主探索 师：下面请同学们一起想想办法，用以前学过的知识求出它的结果。（生独立思考，寻找方法） 指名学生回答。 师：现在请你和你的同桌一起商量一下，你是怎样想的？并且用一句话描述出来。（师巡视） 师：谁来说说你是怎样做的？ 生可能的回答：把12拆成10和2 师：它们从哪来的，为什么拆成10和2，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种折法简单，为什么？（引出拆成10和2简单）师追问：10和2从哪来的，为什么拆成10和2？1410求的是什么？142呢？得出来的结果还要怎么办？ 生还有可能回答：把12拆成6和6、把14拆成10和4等等。环节三：利用点子图，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力，同时培养学生的几何直观。体现算法的多样性。课件出示点子图。师：请你拿出你的答题纸，利用点子图分一分，再把你的想法写下来。 （指名学生说。）师：刚才同学们是用口算和图形结合的方法算出1412的结果，那么你知道怎样用竖式进行计算吗？结合点子图，同学们赶快动脑想一想，算一算吧！师追问：笔算时，我们应该注意什么问题？（相同数位对齐，从个位算起。）1 4 1 2 （数字1、2用不同颜色）（1） 学生试算。（2） 请做得好的学生到黑板上汇报。（3） 师引导学生说说如何进行笔算乘法，并用电脑演示。师：在笔算时，先写什么？再写什么？师追问：算完个位，再算什么呢？生可能回答：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10,104=40，所以14=4的4写在哪一位上？十位。（师强调：“40”的“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。）师：接下来怎么算呢？生接着说：用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？（1010=100）所以11=1的“1”写在哪一位？百位。师及时评价：说的对极了。最后还要把两次乘得的积怎样？（加起来）师：得多少？（168）师强调：我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。环节四：理解笔算的每一步所表示的意义。出示课件。三、巩固提升1.我会理 p47第一题（学生独立完成，并指名学生说一说算理。）2.我会算 p46做一做（分组完成。）3.我会治 p47第三题（先观察再指名学生说一说。）4