人教2011版小学数学三年级《认识小数》的教学设计.doc

小数的初步认识的教学设计 同安区教师进修学校附属小学：林素惠。 教学内容：教科书第9192页的例1及相关内容。 教学目标： 1.（1）能识别小数、会读写小数。 （2）结合具体内容认识认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 （3）知道十分之几可以用一位小数表示。2.通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。3.使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学准备：课件、米尺、学习单。 教学重、难点：1.认识具体情境中小数的含义,正确认、读写小数。2.知道以元为单位、以米为单位的一位小数的实际含义，并知道十分之几可以写用一位小数表示。 教学过程： 一、情境引入，初步感知。 用数据介绍厦门的部分景点。 1.数据分类：让学生对这些数据进行分类。 2.揭题：像4.5、1.91、12.2、1.35这样的数我们叫做小数，今天一起来认识小数。 【设计意图】以景点的介绍引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。3.认识小数点。二、自主探究，学习新知。 （一）小数的读写法。1. 读小数。 （1）课件出现数据 ，让学生自己试着读一读，再让学生互相讨论小数的读法和整数读法有什么不一样？ 小结读法：让学生自己探究出读小数的方法是，小数点的左边是按照整数读法，小数点的右边是依次将数字读出来。2. 写小数。 教师教学小数12.12的写法，强化学生对小数的读法以及小数的写法的认识。3. 举生活中的小数。 学生根据生活经验举例。（若学生提到生活中商品的价钱，老师便追问具体表示的是多少钱，从而得到小数点的左边是以元为单位，小数点右边第一位是以角为单位，第二位是以分为单位。反之，教师举。） 【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的价值。 （三）探究以米为单位的小数表示的实际含义。1. 教学一位零点几的含义。 （1）教学米尺上0.1米的含义：把1米平均分成10份，其中的一份就是十分之一米，0.1米。 （2）巩固：让学生在尺子上找其他的0.1米，并说说0.1米表示的是什么意思。（结合教师的讲解，电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁，显示0.1米的长度） （3）让学生像这样子取几份，照着前面的说法进行说一说。 【设计意图】让学生明白一定要把1米进行平均分成10份，每一份是0.1米；每两份就是0.2米.2.介绍一位小数。 （1）让学生观察小数的数据，发现共同点。 引导学生发现小数那组数据都是小数点后面只有一个数，师再介绍这就是一位小数。 （2）小数点前面的0表示的是什么意思？ 【设计意图】让学生去思考，这里的0是指不到1米。 （3）让学生观察分数的那组的数据，找共同点。 分数那组数据都是分母是10的分数（十分之几）。 （4）引导学生明确这两组数据之间的关系。十分之几可以改写成一位小数，一位小数可以改写成十分之几。3.玩口令游戏。学生根据教师提供的分数或小数快速说、写相对应的小数或分数。 4. 教学一点几的一位小数。 （1）估教师手里绳子的长度，老师揭示绳子的长度为1米4分米。 （2）能在米尺上找到它吗？为什么？ （3）把1米4分米改写成以米为单位的。 【设计意图】引导学生心中有一把尺子，培养学生数感。 三、巩固练习，应用小数。1.选一选。7元5角可以改写成（ ）。A. 7.5 B. 0.75 C. 7.5元 D. 0.75元2.判断题。（1）米=5.5米。（ ）（2）3.6米=3米6分米。（ ） （3）1元5角=1.05元。（ ）3. 拓展题。如果要把（ ）.（ ）元表示成6元，怎么表示？如果表示成6角，又要怎么表示？ 四、全课总结，情感升华。 通过今天的学习，你们都学到了什么？ 五、板书设计。认识小数12.1 读作：十二点一二 6.50 六点五零小