二年级上语文教学反思33活化石人教版新课标.docx

二年级上语文教学反思-33活化石人教版新课标 几年前，我在青年教师研修共同体活动中执教过活化石一课。这个学期，有幸又能在张老师的名师工作室对外展示活动中重新执教这课。趁着这一机会，拿出沉寂许久的教学设计，通过一次次地试教，活化石也慢慢地发生了质的变化。透过目标看取舍原定目标：1、初步认识11个生字，熟练掌握其中的6个，会写4个生字。2、能正确、流利地朗读课文，做到有感情地朗读第2、3自然段。3、初步了解“化石”和“活化石”的特点和作用，知道“银杏树”“大熊猫”的相关知识。4、通过图片、句式、教师讲解等，重点理解“辨认”、“灭绝”、“以食肉为生”的意思。运用“树的样子很容易辨认，一片片叶子像”这一句式，学会恰当地使用比喻和量词。5、激发学生了解古生物的兴趣，树立保护生物的意识。修正目标：1、初步认识11个生字，会写“化、孙、植”这3个生字。2、能正确地朗读课文。通过读文和教师补充讲解，对“化石”和“活化石”的概念有初步了解，知道“银杏树”的相关知识。3、通过图片、句式、教师讲解等，重点理解“辨认”的意思。结合公孙树和白果树的名字由来，指导学生学会运用“因为所以，是因为”这一句式。5、激发学生了解古生物的兴趣，树立保护生物的意识。反思：有舍才有得让教学内容更精简通过前后目标对比，我清晰地发现，自己在教学内容的确定上做了大量割舍。此前，教学容量大，短短40分钟要让学生明白“化石”和“活化石”的概念，教学第二、三自然段。如此一来，课堂时间的分配尤其紧张，往往会没有充足的时间留给学生写字。经过张老师的指点之后，我仅保留了第二自然段的教学任务，这样，教学内容少了，相对而言时间就充裕了，这样学生就能从容学习，学得扎实到位了。反思这一变化，我认为自己应该避免由于主观意愿而使课堂上充斥着大量的教学内容的现象，将仅有的40分钟时间分解得支离破碎，重点不凸显，难点不突破，所有内容呈蜻蜓点水状，一带而过。真正地将时间还给学生，让学生实实在在、真实地展开学习过程，这是我以后开展教学任务的首要目标。有舍才有得让语言训练更到位关注语言是我备本课之初就决意立足的。但如何与本课的文体特点相结合？如何切近二年级学生的认知水平？是我反复考虑的。因此，我在最初设计中，安排了两次句式训练，一处为仿照 “树的样子很容易辨认，一片片叶子像”这一句式来说说杉树、枫树和松树叶子的样子。其目的是通过这一训练巩固“辨认”一词，学会数量词的合理搭配，以及比喻句的正确运用。另一处是通过补充银杏树的果子，用“因为所以”来说说称为白果树的由来。出发点是值得肯定的，但是从课堂的呈现来看，训练的句式有些分散，尤其是第一个练习，目的较多，学生要关注的内容较多，他们一时很难在课堂上熟练运用，牢固掌握，训练的目的难以达成。因此针对课堂上所呈现的状况，张老师为我提出了修改意见。首先，以公孙树这一名字的由来为把手，学会运用“因为所以，是因为”这两个因果关系的表述。然后再借助白果树的文字补充，熟练巩固这两个句式。由扶到放，切实帮助学生掌握使用因果句式。如此一来，语言训练的目标更凸显了，语言训练的成果更显著了。勿贪多，重成效这是磨课过程的第二大收获。透过板块看意识原定环节：、请大家读读课文的第二自然段，边读边想，银杏树它是什么样子的？、银杏树的叶子很美，它的名字也很美。那有谁知道银杏树还有哪些好听的名字？（随机板书：百果树、公孙树）、真奇怪，银杏树为什么又叫公孙树呢？、那为什么银杏树又叫百果树呢？修正环节：、请大家读读课文的第二自然段。、读了这段话，你都知道了什么？（随机板书：长得慢 样子 公孙树 白果树）、根据学生回答，开展教学。反思：顺学才能导让学生主体更凸显纵观两份教学板块的设计，不外乎就是围绕“长得慢”、“样子”、“公孙树”、“白果树”等展开教学。但是串联板块的方式却截然不同，原定环节完全根据老师的预设按部就班地开展，一环紧扣一环，学习流程做线形安排。而修正过后的环节，则是从学生中来，再到学生中去，虽然从学生中来答案都在老师的预设之中，但因为有了这个看似不经意的环节加入，让之后的学习变得截然不同。它不再是学生应对老师的提问，而是成了验证自己的观点。学生的积极参与和反馈，让他们的思维活力主动踊跃。另外这个