二年级上语文教学实录25古诗两首回乡偶书人教版新课标.docx

二年级上语文教学实录-25古诗两首回乡偶书人教版新课标师：来者都是客，观者都为师。同学们，起立。请向老师们问好！生：老师好！师：今天孩子们真的很棒！请主持人出列。生：（四个小主持人上台带领学生吟唱弟子规、论语、陋室铭、声律启蒙、诗经 关雎、春晓、村居、所见、小池、江南、归园田居节选、归园田居其三、饮酒、敕勒歌、咏鹅、长歌行在吟唱的过程中，学生边唱边做动作）师：同学们今天表现真不错，老师一直是满脸笑容的。师：请同学们睁大你的眼睛，带着你聪明的脑袋，跟着老师一起来。这是我们今天要学习的一个生字宝宝，通过昨天晚上的预习，大家应该认识它了。齐读两遍，预备，起。生：（齐声朗读生字 “客”）师：我听到了美妙的音乐呀，我们的声音这么动听。谁能组两个词。生：客人、客家。师：真棒。生：做客、客人。（教师重复一次）师：真不错。我们学过对对子，如果要你对个对子，客对？客对什么呢？生：客对家。师：再想想？生：客对主。师：主！好孩子，你真棒，这串荔枝奖给你！不过老师先帮你存着。师：客对主。我们在座的同学们都是每个家庭的小主人，也是我们一（五）班的小主人。可是有一天，你放学回到家，你的亲爱的家人突然问你“你是谁？你这位小客人从哪里来？”哈哈，你被反主为客了。此时，你的心情是怎样的呢？生：我的心情是很伤心的。师：为什么呢？生：因为家人都不认识我了。师：我太理解你了。请坐下，真棒！这串荔枝奖给你！（全班同学笑）谁还来说说。生：我很伤心，我很想哭，因为爸爸妈妈都不认识我了，我还以为他们不要我了。（笑）师：（满脸愁容）真的是太伤心。还有没有不同的说法呢？生：我也很伤心，因为爸爸妈妈他们不要我了。师：一样的感觉，英雄所见略同。有不同的吗？生：有。生：我觉得很开心，因为我变成客人，爸爸妈妈很尊重我了。（一阵掌声）师：的性格开朗活泼。师：别以为老师刚才说的是不可思议的情景，是不会发生的，听。在一千多年前的唐朝，著名诗人贺知章就遭遇过这种事。在744年，贺知章已经84岁，他辞去朝廷的官职告老返回故乡，就是现在的浙江萧山村。这时，距离他中年离乡已有50多个年头了。他看到家乡的山水依旧，而自己已经是年老色衰，不禁感叹人生易老，“贺翁老矣！”于是诗人开始吟诗，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”（教师吟唱此句。）突然一群儿童蹦蹦跳跳地过来了，接下来发生了什么事呢？让我们演出来好不好？生：好。师：老师要选一个组的同学来当萧山村的孩子们。（老师选中了一个组）你们就是萧山村的孩子们，当你们看到我，一个糟老头子，（学生笑）神色哀伤，牵着一匹瘦马，东张西望，慢慢而行，口里还念念有词（教师做动作，学生受到感染而笑），你们会怎么样呢？注意了，我是糟老头子从那边过来的了，你们看到我的时候就蹦过来，是高高兴兴地蹦过来，你们会怎么样呢？（课件呈现：演一演：你们是萧山村的孩子，此时，你们会说些什么呢？）师：（演）贺翁老矣！少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生：（一小组孩子蹦蹦跳跳地蹦到了老师面前）你是谁，你从哪里来的？生：老爷爷，你从哪里来的？师：（抚摸着学生的头）小朋友真有礼貌。我先回答你的问题。我呀是从京城回家乡来了。生：那我们怎么没有看到过你呢？生：你说这是你的家乡，那你怎么是从京城回来的，而不是住这里的呢？师：我离家几十年了，一直在外边，现在我老了，80多岁了，我想回家乡住了。生：那你怎么不回呢？师：我现在回来了，我从小住在这个萧山村。我现在回到我得老家来了。生：那我们怎么没有见过你？师：我在这里出生长大的时候，你还没有出生呢。我问你，孩子，你贵姓呀？生：贵姓是什么呀？师：就是你姓什么？生：我姓吕。师：想来应该是吕太爷爷的曾孙子了。（学生笑声朗朗）告诉你，我是贺太爷爷。你们知道太爷爷，太奶奶是谁吗？生：就是以前我们的爷爷奶奶。师：以前的爷爷奶奶？生：爷爷的爸爸。师：爷爷的爸爸妈妈，我们就称为太爷爷，太奶奶。告诉你们，贺太爷爷小的时候跟你们的太爷爷太奶奶可是好朋友。我再问你，你家爷爷应该有90多岁了。他现在可还健在？生：不在了。师：（摇头）多好的人呀！孩子们，你们的太爷爷，太奶奶还健在吗？生：不在了。师：访旧半为鬼，唯我独偷生。这样说来，我儿时的玩伴大都已经去了，只有我还孤零零地活着。世上万般哀苦事，无非死别与生离。可是你们这些小屁孩懂什么呢。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”(教师吟唱) 罢了罢了，玩去吧。（学生回位）（掌声）师：表演结束，刚才的孩子们为全班夺得了三面旗。（教师在评价表上画上了三面旗。）请同学们看着，这首诗就是贺知章爷爷回到家乡偶然写下的一首诗回乡偶书。请同学们打开教材，现在请你对照教材上的拼音，自己按照老师教你们的平长仄短的方法诵读一遍。读准字音，注意节奏。生：（学生按照老师的要求自由诵读古诗）师：刚才，我们要求是诵读，下面请全体同学看着屏幕，我们一起来诵读一遍。生：（齐声诵读回乡偶书）师：大家表现真棒！有个问题，我们学过吟唱，你想用什么样的语气来吟唱这首诗？为什么？别急，当我们理解了诗句的意思，你就知道用什么语气来吟唱了。这里老师给出了注释。（教师用课件呈现注释）请你对照注释，运用老师教过你们补充的方法和替换的方法来理解诗句的意思。举个例子，比如说我们要理解诗题的意思，怎样用到这两种方法来理解呢？“回乡偶书”谁来解？生：回到家乡偶然写下的诗。师： 一口气说出来了。你们发现没有，她两种方法都用到了。“回到家乡”用的是什么方法？生：补充的方法。师：对了，补充的方法。你们看“回乡”就是“回到家乡”。补充一个“到”，补充一个“家”，连在一起就是“回到家乡”。那么“偶然写下的诗”用到了什么方法？生：替换。师：对，把这些词语的意思替换进去，连起来就解出来了。（教师指着课件跟学生说）再说完整点，谁回到家乡，偶然随意地写下了什么.生:贺知章回到家乡，偶然随意地写下了这首诗。师：好孩子，你真棒。这串荔枝属于你。接下来按照这个方法和同桌一起共学。借助注释的帮助，理解诗句的意思，呆会老师请你来说。生：（同桌共学古诗）师：现在谁来说说，我请。生：“回乡偶书”就是唐贺知章回到家乡写的偶书。师：你刚刚说的是诗题的意思，唐朝的贺知章回到家乡写的什么？生：偶书。师：对不对？谁来帮助他。生：贺知章回到家乡偶然写下的一首诗。师：对，是随意的，偶然写下的一首诗。原本没有打算写诗的，我贺知章，贺老头是回家乡的，可是却意外地写了这首诗，所以说是偶然的，随意地写下来的，那要说完整。我贺知章回到家乡随意地，偶然地写下了这首诗，而不是偶书。（笑声）生：我还要回答下面的呢。（学生紧抓麦克风不放）师：舍不得给我了，那行吧，老师再给你个机会。生：“少小离家老大回”的意思就是你少年的时候离开家，你已经老了你回来家乡。“乡音无改鬓毛衰”就是师：等等。精神可嘉，但是我们这是个集体，你不能把好东西都吃完了。好，挺好的。他说得很好是不是？生：是。师：不过“少”字要读翘舌音。请读一次“少小”生：少小。师：他刚才用了个你字，是对我贺老头在说话呢。意思是说我贺老头少年的时候，也就是年轻的时候离开家乡，到我年老的时候回到了家乡。这是第一句。你想说什么，你来。生：我想说第二句。“乡音无改鬓毛衰”的意思就是你的耳边的头发已经白了。师：哦，我的， 他还是对我贺老头在说话呢。我耳边的头发已经花白稀少了。你说完了吗？师：你刚刚说了我的什么呀？生：鬓毛衰。师：耳边的头发已经花白稀少了，说完了吗？生：说完了。师：同学们，你们有意见吗？我请来帮助他。生：“乡音无改”的意思就是家乡的口音没有改变。师：什么叫做“家乡的口音”？生：知道。师：好，这样吧，谁来演示一下你的家乡的口音。生：不会。师：也就是你家乡的土话。普通话是我们大家都努力要说的，公共场合我们说普通话。老师也来说一下我湖南的口音。比如我们说“吃饭”我就是说“qia饭”。听懂了没有？生：没听懂。师：没听懂，但这就是我的乡音，我很热爱它的哦。谁来示范一下你的乡音。生：我的家乡在赣州。师：示范一下你的乡音，说说你的家乡话。比如说“吃饭了”怎么说。生：不知道。师:不知道，回家问问爸爸妈妈好不？谁是广州的？(教师用白话说“谁会用广州话说吃饭？”)老师说得不准，谁来说。你来。生：（学生用广州话说“吃饭”）师：再说一遍。（学生重复）听到了没有？生：听到了。师：这就是家乡的口音。那么我贺老头在浙江萧山，我的浙江萧山的话，尽管我出去几十年了，可是我还没有改变我的乡音，家乡的口音。谁能连起来把第二句说一遍？刚才是两个同学完成的，现在我想听一个完整版的第二句的意思。生：他家乡的口音没有改变，但是他耳朵旁的头发变成白色了。师：头发不仅白了，还变得稀少了。真棒。继续往下说。生：“儿童相见不相识”就是那群儿童见到他不知道他是谁。师：（夸张的表情）说得好不好呀？生：好。（掌声）师：说得太好了，声音还要更大点就更棒了。她说得多好呀，那些儿童看到他都不认识他是谁。儿童还会怎么样，最后一句。我请。生：儿童笑着问老人家你是从哪里来的。师：那这样吧，你就对我说，我是贺老头呀。生：老爷爷你是从哪里来的？师：真好。看来大家对诗句的理解非常到位。下面请你看着这里，回到刚才的问题，现在你来说你想用什么样的语气来吟唱这首诗，为什么？敢试试吗？生：敢。师：注意有三问，你先回答前面两问。我请。生：（学生诵读古诗）师：你是回答第几问？你是直接在吟唱了吗？你们对她的吟唱有意见吗？生：有。师：我们是一个集体，要互相帮助。你能告诉大家前面的你想用什么样的语气来吟唱这首诗。生：用笑的。师：你能说说你的理由吗？生：因为我回到家乡，那些小朋友都问我，我很高兴，他们就认识我了。师：我回到家乡，这些小朋友都来问我，我很高兴，就是不认识现在也认识了。有一些道理，为什么了。作者离家多少年了“生：50多年。师：50多年，你想想他对故乡思不思念了？生：思念。师：从哪一句看出他对故乡的思念？生：乡音无改鬓毛衰。师：对了，乡音无改。几十年了我的家乡的口音都不变，证明我是多么的思念家乡。魂牵梦绕啊！一朝回到家乡，得以见到后人，这么活泼可爱，算是故人不见，心中也欢喜。所以说她要用欢喜、欢笑的语气来读来唱，有道理没有？师：刚才有学生把这个道理说得很明白，如果我们用欢喜的语气来唱有一定的道理。那现在我又要你们对对子了。如果是“喜”对什么？生：喜对悲。师：那你们想想，如果用悲的语气来吟唱的话有没有道理呢？生：有。师：为什么呢？生：因为他许多玩伴都死去了。师：能再说明白点吗？生：因为贺知章回来的时候他很多玩伴都失去了。师：很多玩伴都去世了。他心里感到生：很伤心。师：很伤心。他们老得都已经去世了，只有我这个糟老头还独活着。谁还继续说？好，你来。生：因为家乡的人都不认识他了。师：因为家乡的人都不认识他了，把他当成生：客人。师：反主为客。（板书于黑板上）把我这个主人当成客人了。刚才有同学感受过这种情景，说很伤心。所以贺太爷爷也是这种心情。真伤心。继续说，还有没有？家乡的人把他反主为客，令他伤心，所以我们用悲伤的语气来唱。还有吗？你来说说。我们用悲伤的语气来唱还有什么理由。生：因为儿童都说你是谁呀？师：还是这个问题，把他当成客人了。还有不同的吗？生：应该用愤怒的。师：愤怒的？（全场笑）说说理由。生：因为大家都不认识我了。师：就一定要认识我才行，是不是？你的自尊心很强。各抒己见，挺好的。我可以提个醒，细心的孩子会发现老师在原诗中做了一些下划线。下划线给你一个提醒哦。请。生：“少小离家老大回”和“乡音无改鬓毛衰”都有下划线。师：你发现得挺好的，那你从这些下划线的部分你感受到了什么？再想想。谁想到了？生：我想到了感觉有点伤心。小的时候离家了，老了才能回来。师：我年轻的时候风华正茂离家园，而年老色衰返故乡，人生易老呀。对不对？想想呀，是呀，我树高千丈，落叶归根。一朝返乡，却已是一个白发老者，哎，贺翁老矣！人生太苦短了，一晃几十年过去，我就成了一个糟老头了。（板书“人生易老”）所以作者是一个写技高超的人。明明是很悲伤的事情，他偏偏要带着笑来说，这个“笑”字不平常呀。笑中带泪，带着人生易老的哀叹，带着反主为客的悲哀。那下面我们要请两组同学来示范一下，如果你是用欢喜的语气来吟唱，刚才我们也说了有道理可以的；如果你用悲伤的语气来吟唱，那更有道理，因为这种诗中悲伤的语气多过欢喜的语气，悲伤的情绪多过欢喜的情绪。那下面，我选个最大的荔枝串来奖给你们，这串够丰硕的吧。首先你上来要说明你用的是哪种语气来吟唱。我请。生：我是用欢快的语气。（吟唱古诗）（全场掌声） 师：这串荔枝奖给你，先放抽屉，回家和爸爸妈妈一起分享。好，这是欢喜的语气，我请。生：(吟唱古诗)师：听得出来，你是用什么样的语气？生：悲伤。师：悲伤的语气在吟唱，并且他已经背下来了。了不得啊！这串荔枝属于你。你来。生：我是用悲伤的语气。（古诗吟唱并伴有动作）师：不错，不过这表情不要笑得那么暧昧。我们这个时候只恨时间太短了，没关系，下面还有很多的机会。谁记得老师在表演时唱过的调，谁听出我是用什么调来唱的。生：悲伤。师：用悲伤的语气来吟唱，那现在有三个调了，有的欢快调，有和以及老师的悲伤调，你们愿意学谁的.生：（各持己见）师：如果我们走进，懂得贺太爷爷在表演是不断地唉声叹气，他还小瞧我们小屁孩懂什么？如果你真懂得了贺太爷爷的心思，我们就应该选择悲伤的语气来吟唱，对不对？悲伤的情绪多过欢快的情绪。你们在、和老师中选择，愿意学谁的。生：老师的。师：那我唱一唱，行不行？生：行。师：好，我只教一遍，然后你们跟唱两遍，要学会的哦，学会以后你们还有一个很重要的任务，要到后面教老师们唱的哦。教会老师们唱，你们就会得到更大串的荔枝奖品哦。师：（教师教学生吟唱古诗，学生跟唱一遍。教师利用课件，再次教学生吟唱古诗。）下面自己唱一遍，觉得自己唱会了的，你就用五分钟的时间，去选后面的一位老师去教会，记得带上你的笔给老师签名你才能得到奖品。开始。生：（自己吟唱，并选择老师进行教授吟唱。学生积极主动地融于活动中。）师：（吟唱“少壮不努力，老大徒伤悲”唤学生回位。）收获真不少呀！我请的合作者。好，欢迎老师和孩子一起来表演。是个了不起的吟唱专家。生：（学生和老师同台表演）（全场掌声雷动）师：还有一次机会，有请和他的合作伙伴。生：（学生和听课者走上台表演古诗吟唱）师：时间还是太短了，下面了老师要请大家邀请后面的老师们一起来吟唱，好吗？我们刚刚都教过老师们了，我们一起来大声地吟唱一遍。生：（齐声吟唱古诗）师：下面大家请看，老师还要大家做什么？（展示课件）我们接下来看看你们都已经会背这首诗了，那么这一课的生字宝宝你知不知道，你认识了没有。我请大家一起来读两遍。读完以后，我要考考大家。生：（齐声跟着课件朗读生字）师：认识没有问题，因为老师已经听到很多同学会背了。这个“衰”刚刚老师吟唱时是唱“cu”.这个时候古音唱“cu”，而按现在的标准，在语文书上出现的时候又读“shui”,所以说按古音读也对，按现音对也对。下面我考考你们，这个衰的部首是什么？因为你们预习过，我就简单地考考你们。我请。生：是一点一横。师：点横部对不对？我再问一下，还有其他部首吗？生：点横部下面的部首。师：点横部下面的部首？其实你们发现没有，点横部和下面合起来是个什么字？生：（教师板书“衣”）衣。师：也可以查“衣”字部。这个字很有意思的，你看看这是一个人的身体裹着衣服，结果一根箭呢，哪怕他穿着衣服也射穿他了，那么他的身体会越来越衰弱。（教师教学生如何记忆“衰”）这个“鬓”字的部首谁知道。我请。师：我相信这个字的部首没有几个人知道，应该是上面这一部分。（教师写出了“鬓”的上半部分，告诉学生偏旁）也难怪同学们不知道，这个课文是我们二年级的教材，而且还是二年级一期六单元的课文。所以同学们不知道没有关系，但从今天开始要知道。下面一起来把这