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文档简介

加法运算定律教学设计 张娟教学目标：1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。教学过程：一、创设情境1.引入谈话。你喜欢运动吗?把你喜欢的运动和大家分享。老师带来了一位朋友李叔叔，他为我们提供了一天中骑车的路程让我们来看一下。（多媒体显示）2.获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）3.解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探索规律1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。(5) 怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。）(6)交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。（7）根据加法交换律对口令。师：2565_（生：等于6525） 7864_完成课本第28页下面的“做一做”：2.加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较 881049619296288为什么要先算10496呢？ （后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示：（88+104）9688+(104+96)，怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（）_（_）（ab）c_（_）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？三、练习四、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？希望同学们把他们应用到数学
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