语文人教版五年级下册口语交际《劝说》.doc

劝说(口语交际)教学设计 浙江省嘉兴市艺术小学 曾琴 一、教材简析：本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。二、设计理念：口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。三、教学目标：1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。四、教学重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。五、课时安排：一课时六、课前准备：做一份“预习单”，并关注身边需要劝说的各类现象。七、教学过程：（一）倾听故事，探究方法1、师：同学们，在我们身边关心我们的人有很多很多，有亲朋好友，有老师同学，最关心的莫过于我们的父母，但是有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，对亲人一辈子的恩情却“视而不见”。今天我们走进一个故事，看看故事给我们带来什么启发。幻灯片出示一碗馄饨，学生阅读。 一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。 她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。 面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？” “可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。 “没关系，我请你吃。” 很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。 “你怎么了”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是很感激！”她忙擦着泪水，对面摊主人说，“我们又不认识，而你就对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢？你怎么还要跟她吵架？ 女孩愣住了。 女孩匆匆吃完馄饨，开始往家里走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口四处张望。这时，她的眼泪又开始掉了下来。师：这是一个怎样的故事？你能简单的说一说吗？（学生大致说说故事内容）师：这个故事里最让你感动的是哪段话？（板书：劝说。学生深情朗读）师：老婆婆为何要劝小女孩？（板书：原因）老婆婆劝说成功了吗？（板书：结果）师：你认为老婆婆的劝说好吗？她的劝说好在哪里？（全班学生自由交流。）预设1：一碗馄饨和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，老婆婆运用了这种巧妙的方法，让人深深地感受到母亲的爱是伟大的！（板书：对比）预设2：十年的饭就是十年的养育之恩，老婆婆的话不仅有理，还有情啊！特别是最后两个反问句，让人为之动容。（板书：反问）教师小结：老婆婆的话犹如一抹明亮的阳光，照进女孩的心里，女孩茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问。今天我们一同走进口语交际活动劝说，领略劝说这种语言艺术的魅力。 2、师：什么是“劝说”用言语去打动别人，劝人做某种事情或者改变某种想法（指名回答）。师：你觉得怎样的劝说更有效呢？（学生自由回答）（二）创设情境，深入探究师：我班的小明同学也是一位很会说话的劝说家，他用真挚的感情和委婉的语言劝说了爱抽烟的爸爸。不信，你看1、出示第二个故事情境：小明爸爸经常一边抽烟一边说着：“饭后一支烟，赛过活神仙！你们说抽烟会影响身体，你瞧，我现在的身体不是好好的嘛！”小明全家都劝过，但是小明爸爸嘴巴上说，要戒要戒，可是总是戒不了！有一天，小明又看到小明爸爸抽烟，就深情地说：“爸爸，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，您的健康就是全家人的健康呀！如果您一次戒不了，可以慢慢地戒，一天比一天少抽几支，总有一天会戒了的。”小明爸爸听了之后，感触非常深刻，特别是他想到，如果自己生病了，会连累到全家人，慢慢地小明爸爸果真把烟给戒了！师：你能按照“原因、劝说、结果”的过程来说说这则故事的内容吗？师：在这个故事里，小明的劝说又有什么巧妙之处呢？（录音播放“劝说”这段话）（同桌交流全班交流）预设1：劝说中提到“香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！”小明通过一个例子，让劝说更有说服力。预设2：劝说中提到“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，劝说中有了名言警句，让劝说更有震撼力。板书：举事例、用名言 预设3：劝说开头小明就深情地说：“爸爸，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！”可见小明的劝说是真心真意的。板书：感情真挚2、师：同学们已经知道劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。（1）情景1：甲：小刚，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。小刚：关你什么事？（2）情景2：乙：小刚，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。小刚：噢，对不起，我忘了。（3）师：比一比甲和乙的劝说，谈谈自己的想法。板书：话语委婉（三）联系实际，实践劝说（1）在我们的实际生活中，也会遇到许多需要劝阻的不良的现象，或者不解的困惑，你能说一说吗？（全班交流）出示学生找出的一些现象或者困惑（用拍照的形式把学生遇到的一些不良现象，以及学生想到的一些不良现象展示出来），（2）四人（或者两三人）小组选择一个情景模拟表演劝说，以下是参考情景a.班级中，总有一些同学在课间追跑打闹，甚至坐在地上玩耍；b马路上，有些叔叔阿姨在斑马线穿越马路时，等不及绿灯亮就闯红灯，甚至边走路边看手机；c.剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了，不时还会用手机拍拍电影的情景；d.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。温馨提示：在劝说时要找准最能打动别人心灵的地方。（被劝者表现最好逼真一些，可以多一些反驳，这样更真实，劝说会更有效。）（3）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？评议应根据劝说的要求“道理是否说得明白？情感是否真挚感人？运用了什么修辞手法？还用了什么巧妙的方法？”等方面来评议。（四）拓展经典，引导积累、古往今来，有许多成功劝慰的诗句，你能背诵吗？（学生交流，诵读劝慰诗句。）教师预设：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君；王勃的：海内存知己，天涯若比邻。、从古到今，还有许多成功劝说的故事，你能说一个吗？教师预设：周恩来劝慰理发师、晏子劝说齐景公的故事。周恩来劝慰理发师中，朱师傅正在给周恩来总理刮脸，由于周总理咳嗽了一声，理发师不小心将他的脸刮破了，这时理发师紧张不已，以为周总理会大发雷霆。想不到，周总理却很抱歉地说：“这不关你的事，要是在咳嗽之前给你打个招呼，你就不会刮破我的脸了。”这样一句暖人的安慰，可以看到周总理身上可贵的品质宽容。晏子劝说齐景公晏子知道齐景公要杀养鸟人时，故意板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。” 这个故事表面上是在说养鸟人的罪状，其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说