语文人教版五年级下册16 桥（第二课时）.doc

人教版实验教材第十册备课记录表2016学年第二学期广州市天河区吉山小学 梁笑金课题：16桥课型：精读课教材简析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标预设：1 通过预习能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。通过堂上检查，落实读准后鼻音“瞪”、翘舌音“搀”；通过比较形近字、标示易错笔画等方式，正确书写“肆、豹、瞪、祭、奠”。 2能正确、流利朗读课文，读出气氛的紧张和故事结尾的悲凉。3通过联系上下文，知道“老汉”与“小伙子”的关系；借助资料，了解共产党员的情操并理解“老汉”把“儿子”从队伍中揪出来的行为。4通过反复朗读课文、比较句子等方式，领悟课文在表达上的特点，特别是体会环境描写在文中的作用并能初步运用。重点：抓住描写党支书神态、动作、语言的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意，知道“桥”暗喻是党支书用自己的生命为群众搭起的生命桥。知识点：学习利用环境描写烘托人物形象教学策略：1、通过读、划、体会描写党支部书记老汉神态、动作、语言的句子，特别是比较两个句子中的“吼道”所表达的情感，感受老汉先人后己、不徇私情的高尚品质。2、通过讨论，理解课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，并能用自己的话来赞美老汉。3、发现课文使用的写作方法，通过比较句子、交流讨论，体会这些写作方法的作用。4、小练笔：尝试利用环境描写烘托人物课时安排：2课时教学过程：第二课时：教学目标：1、 通过阅读课文，能找出本文较为明显的写作特点。2、 通过比较句子，思考、讨论，体会环境描写等写作方法的作用。3、 能初步运用环境描写烘托人物品质。一、回顾导入1、同学们，经过“单元导读”和前两课的学习，我们已经知道学习本组单元课文，主要要解决哪两个问题？（哪里感人？怎样写感人？）2、上一节课，我们感受到了桥这篇文章感人的地方体现在哪些方面？（老汉的先人后己和不徇xn私情）老师突然很想通过朗读，把老汉的感人表现出来，可以吗？（师深情朗读课文），大家愿意也试一试吗？（学生有感情地朗读课文）二、学习课文（一）师：大家能在字里行间感受到老汉的高尚品质，归根到底是作者把文章写感人了。我们学过采用哪些写作方法来表现人物特点呢？学生汇报，教师归纳补充并板书（或者屏幕出示）（二）作者在本文主要采用了哪些写作方法，使故事达到感人的效果呢？1、认真默读课文，看在写作方法上有哪些发现。2、指名汇报：在课文发现了什么写作方法？（环境描写，当中包括修辞手法；人物的外貌、神态、动作、语言描写）（3） 选择其中一种方法，默读课文划出所有使用这种方法的句子，反复朗读，并思考其作用。 （四）小组级全班交流汇报，随机指导朗读句子。1、环境描写：暴雨与洪水：A、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。C、人们翻身下床，却一脚踩进水里。D、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。E、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。H、水，爬上了老汉的胸膛。G、一片白茫茫的世界。木桥：A、东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。B、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。C、突然，那木桥轰地一声塌了。（2） 思考：既然文篇主要讲述老汉的先人后己、不徇私情，哪能否把描写暴雨、洪水和木桥的相关句子全部去掉？默读去掉所有环境描写之后的文章，进行对比。（3）交流、讨论：（文章大量环境描写，用比喻、拟人等修辞手法写出了暴雨之大、洪水的来势汹汹、木桥的不堪重负，烘托出当时的情况非常危急。在如此危急的情况，党支部书记老汉还能冷静地指挥群众撤离，更能突出他是村民心中的靠山。在生死关头，老汉毅然让群众先走，党员排在后面，就连自己的亲儿子也不能例外，更能突出老汉的先人后己，不徇私情。）2、人物的神态、动作、语言描写：A、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。B、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。C、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”D、老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”E、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：在生死之际，村民与儿子之间，老汉先考虑的是群众；而在自己与儿子之间，他考虑的只是儿子。作者通过老汉的神态、动作、语言的描写，让我们更能感受到他的（让学生接着说，老师板书）（通过正面描写老汉的神态、动作、语言，刻画出老汉临危不惧、先人后己、不徇私情、深爱儿子的形象。）3、结尾出人意料，产生震撼人心的效果：（1）出示句子：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（2）读到这里，你要思考的是什么？（作者为什么不在前面就揭晓老汉和小伙子的关系呢？）（作者故设悬念，故事结尾出人意料，更能产生震撼人心的效果。）三、创设情境，运用写作方法1、出示情景情景一：地震后，一名老人在废墟中等待救援。情景二：一名交警叔叔在酷暑中指挥交通。2、思考：（1）要表现主人公的什么品质？（2）可以进行哪些环境描写，借以烘托人物品质？（3）