人教2011版小学数学三年级小数的初步认识 认识小数.doc

小数的初步认识认识小数河北省承德高新区上板城小学 刘冰洁教学目标1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读、会写小数。教学重点知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学难点知道小数的实际含义并会读、会写小数。教学过程一、复习导入复习分数知识二、探究新知（一）、引入小数请同学们仔细观察，你能不能把这些数分一分类呢？怎么分？在生活中你还见过那些数呢？（生：小数）你在哪里见过小数呢？（找学生举例子）小数在我们生活中的应用是很广泛的，同学们看图中的阿姨们在做什么，你又得到了哪些数学信息？（继续出示图片2.3.4，学生说，师板书）师:像3.45、36.6、0.85、2.60、1.5、1.2这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀?(课件闪现小数点)“.”叫做小数点。今天我们就要初步的来认识小数。(板书课题:认识小数) 设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,引领学生轻轻松松地走进生活,走近小数,初步感受学习小数的现实意义:运用小数记数简单、明了、方便,值得我们去研究它。（二）、认识小数1、师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀? 2、师:同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧。 3、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。 (老师示范,学生在练习本上书写,特别强调小数点的写法) (设计意图:小数该怎么读?怎么写?这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决。) 设计意图：用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解,解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试,互相交流来实现的。（三）、探究新知,教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说,刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位,如果我们只想让自己的身高用米做单位,又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。2、自学提示(1)仔细阅读小研究,想一想,用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。(2)你发现什么问题,在小组说说,并想办法解决。(3)利用手中的学具动手做一做,填一填,小研究。3、学生自学,教师巡视指导。4、师生交流5、小组讨论 王东身高1米30厘米,写成小数是()米 全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)6、出示小研究,全班交流。三、深化新知,巩固练习。做一做、练习二十一第一题。四、总结1、我们不仅要会用小数表示数，还要了解小数的历史，出示课件，了解历史2、时间流逝如白驹过隙，这一节课马上就要过去了，那么这节课我们学了一个新的数，叫做（小数），你都学到了小数的哪些知识呢？（会