人教2011版小学数学三年级小数的初步认识-认识小数.doc

认识小数 -黄旭勤教学内容：教材第91页及第92页例1。教学目标：知识与技能：借助写生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义，会读、写简单的小数，知道小数各部分的名称。过程与方法：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系，培养学生观察、比较、分析和概括能力。情感态度和价值观：通过各种情境的创设，使学生进一步认识数的发展，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。教学重点：认识具体情境中小数的含义，并能正确读写小数。教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与110米之间的关系。教学设计：一、创设情境，导入课题1、情境对话，引出超市购物的情境课件出示超市情境图。同学们，你喜欢什么啊？你知道你喜欢的东西要多少钱吗？让学生说说自己喜欢什么东西，价格是多少？同学们，你们认识这些数吗？今天我们一起来认识一个新朋友，叫小数。（板书课题：认识小数）像11.8、5.95、0.5、2.60、25.25这样的数叫小数。2、请同学们观察这些数，它们有什么特点？（在数中有个小圆点）这个小圆点叫小数点。二、小数的读法 1、学生试读小数。屏幕上的这些小数你会读吗？同桌议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。教师根据学生的读法课件出示：11.8 读作：十一点八 2.60 读作：二点六零25.25 读作：二十五点二五引出相关的概念，并引导学生总结小数的读法：小数点前面的数（整数部分）按以前读数的读法来读，小数点后的数字（小数部分）要依次读出来。2、出示卡片，读小数。（个别读、全班读）3、随堂练习。（课本P94练习二十第一题）三、小数的含义、写法1、情境对话，引出体检。教学教材第92页例1（出示例1图）同学们，看！他现在体检什么项目啊？从图中你知道了什么信息？（王东同学身高1米3分米）如果只用米作单位，王东同学的身高该怎样表示呢？引导学生把“1米3分米只用米作单位怎样表示的问题”转换到“解决3分米怎样用米作单位”。让学生回忆，分米和米有什么数量关系？引入“米尺模型，展示把“米尺”模型平均分的过程。把1米平均分成10份，每一份是1分米。也就是1米=10分米。接着PPT展示用颜色涂“米尺”的一小格，并提问“可以用什么数来表示这一小格”？引导学生说出分数。把1米平均分成10份，1分米是10份中的1份，也就是110米，110米还可以写成0.1米（板书：1分米是110米，还可以写成0.1米）那同学们，你会用分数表示3分米吗？用小数又应该怎么表示？根据学生回答板书：3分米是310米，还可以写成0.3米（板书）2、讨论、归纳：我们刚才得出的分数和小数，它们之间有什么联系呢？（分母是10的分数可以产生零点几的小数）3、数形结合，加深理解利用课前准备好的“方格条”，通过涂一涂，创造出一个小数。3、同学们，刚刚的问题“如果只用米作单位，王东同学的身高该怎样表示”，现在你会表示了吗？同桌合作：同桌两人利用各自剩下的一条“方格条”，通过交流、合作和涂一涂，用小数表示1米3分米。4、回顾课本。5、互动游戏，强化联系老师说十分之几，你们说出对应的小数；再换个玩法，老师说零点几，你们说出对应的分数。6、全课总结。四、巩固练习1、教材第92页“做一做”学生先独立填一