人教2011版小学数学三年级小数的初步认识 第一课时.doc

教学内容：人教版数学三年级下册第91页92页。教学目标：1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的意义，能认、读、写不超过两位的小数。 2、通过观察思考、展示交流、评价分析，经历小数意义的探索过程，并培养自主探究的意识与合作交流的能力。 3、认识小数在实际生活中的应用价值，培养热爱生活、热爱数学的情感。教学过程：一、结合情景认读小数1、 谈话导入，引出小数师：同学们，每当开学时，我们都需要准备一些新文具。大家请看，你能把这些文具的价格数分类吗？怎么分？生：整数一类，小数一类。师：请仔细观察，整数和小数有什么不同？生：每个小数都有一个小圆点。师：小数中的圆点叫小数点，像0.5、3.2、6.8这样的数都是小数，我们今天一起来认识小数。师板书课题。2、 认读小数师：首先，我们来读小数。3.5读作三点五，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。写小数时，小数点要写在整数部分和小数部分中间偏下的位置。师：请你把3.5一边读一边写在练习本上。师：同学们想自己读小数吗？师：（读两位小数时强调）读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数部分顺次读出每一数位上的数。2、 探索推理在具体情景中认识小数的意义1、 游戏抓硬币，初步体会小数在“人民币”里的意义师：认读完小数，我们来做一个游戏放松一下好吗？。游戏规则：抓两次硬币并用小数表示出所抓的钱数。师：抓了几元几角？生:抓了1元1角。师：以“元”为单位时，用小数怎么表示？生：1.1元。师：1表示什么？小数部分的1表示什么？生：1表示1元，小数部分的1表示1角。生抓2元，用小数表示是2.0元。师抓6角，用小数表示是0.6元。师：0代表什么？6代表什么？师：看来在以“元”为单位的时候，小数的整数部分表示整（元），小数部分表示比1元更小的量（角）。2、 初步体会小数在“米制系统”里的意义师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪里见过小数？师：光头强的身高是1.6米，1和6分别表示什么？师：同样的，在以“米”为单位的时候，小数的整数部分表示整（米），小数部分示比1米更小的量（分米、厘米）。师：你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？3、 合作探究在几何直观中深化小数的意义师：这些都是我们身边的例子，看来我们的生活离不开小数，大家愿意和小数做好朋友吗？1、借助线段图推理（初识小数和十进分数的关系）师：我们来“涂”小数。1米=10分米，把1米平均分成10份，每份是1分米。（全班齐答）1分米用分数表示是米。师：（追问）为什么？师：十分之一米还可以写成小数0.1米。在线段图中，从0到1，可以涂0.1米。师：思考：0.1米只有一种涂法吗？还可以从几到几？师：（追问）为什么？师：同学们想自己涂小数吗？小组活动要求：1、你能在线段图中涂0.3米吗？组员合作交流完成导学单第一题，尝试用多种方法涂出小数。2、组员相互说一说涂的时候是怎样想的。小组活动完成导学单第一题。师：说一说你是怎样涂的？师：（追问）不同的涂法是怎样想的。为什么从1到4是0.3，从5到8也是0.3？2、 借助正方形推理（进一步理解小数含义）师：“画”小数。把正方形平均分成10份，画8份，用分数表示是 ，用小数表示是0.8。师：同学们想自己画小数吗？小组活动完成导学单第二题。师：画出5份是0.5，为什么不是5.0？生：画出的5份是，不满1，是0.5。如果是5.0的话就是5个涂满的正方形。3、结合正方形进一步探究小数意义师出示两个正方形。师：两个正方形，表示什么小数？生：1.7师：为什么不是7.1？4、 巩固练习深化对小数意义的认识1、师：“涂”“画”小数之后，相信同学们已经掌握了小数的写法，练第三题。小组活动完成导学单第三题。2、在数轴上填数师：你能想办法用米尺量出彩带的长度吗？师：为了使测量数据更准确，我们可以用三把米尺头尾相接测量。生：彩带长2.4米。师：其实，在数学里有一种简洁的方法可以把大家的意思表示出来。我们用一条带箭头的直线代替米尺，在直线下面标记上0123这些自然数，这条直线是无限延伸的，叫做数轴。师：为了更精确的表示小数，我们将数轴上的每一段平均分成10份。请同学们打开课本95页完成第4题。五、全课总结拓展学生的认识1、 全课小结，分享收获师：