《鱼游到纸上》四年级下册.doc

鱼游到了纸上（第一课时） （7）教学理念：创设情境 还原生活教学目标：1、读通课文，能找到7个带“游”字的句子读通顺流利。2、在情境中有感情地朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这句话。体会“游”字的妙处。3、以“静静”为切入口，在“写动态”和“围观者的议论”的情景中感受青年画鱼时 “人鱼合一”的至高境界。教学准备：预习课文；观察鱼游动的姿态，观察鱼有哪些动态（甩尾巴、吐泡泡、追逐嬉戏）。教学预设：一、了解预习情况，明白课题意思1、都预习过课文了，读了几遍课文了？2、刚开始读课题是你觉得这个题目奇怪吗？你的这种惊奇是哪个字带给你的？3、现在你还觉得惊奇吗？（这个“游”字原来就是指）二、读带“游”字的句子1、画 “游”句孩子们，你们知道吗？文中带有游字的句子还真不少呢？来，我们打开课文，再次认真地读课文，边读边把所有带“游”的句子画下来。（提醒：可以标上序号；画整个句子。）2、读“游”句（1）指读都找到带“游”的句子了吗？谁来读第一个带“游”的句子？（评：读得又对又好，一个精彩的开头；万事开头难，再来读一遍，相信你能为大家开个好头）第二句，谁来读？（字正腔圆）第三句。（有点儿惊奇的味道）第四句。（你的朗读也像姑娘绣花那样细致；你的朗读也象青年挥笔速写那样的娴熟）第五句。（这一句找到可不容易啊）（2）自读七个带“游”的句子，全部找到的，请举手！真不错！是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的结尾！不过，这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，难以读顺口。我们找到其中的难读的一两句，反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？（了解“静静”的感觉）（3）串读都读通顺了？我们来读读这七个句子。谁来读第一个带有“游”字的句子。（指6生站）怎么读呢？我们把这七个带“游”字的句子串起来，我读旁白，你们得注意听，我读着读着，你们要马上接上来。（串读）三、情境中读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”1、过渡：那位青年笑了，笑得那么甜。孩子们，他为什么笑了？还笑得那么甜？2、是那位小女孩夸的。出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”3、一起来赞叹赞叹。4、假如你当时就在花港茶室的后院的金鱼缸边，你突然听到“这么一声喊叫，你的第一反应会怎么做？（指三生）（迫不及待地想看一看；想凑挤过去看一看）小结：（迫不及待地、而且是挤过去看一看）5、演一演指一生（座位在中间）当小女孩叫。这是在茶室的后院，这里有好几口金鱼缸，青年就在这儿画画。一开始你们都没注意，东张西望，走马观花。突然，传来一声惊奇的喊叫6、比一比，想画面是什么把你吸引过来的？（小女孩的喊叫声）特别是小女孩喊的哪个字让你迫不及待地挤过来？（游）出示：“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”如果把这个“游”字换为“画”字，你还会有刚才的反应吗？你能看到这些画面吗？为什么？（画字就能引起我们的主意了，不足为奇了。）但是小女孩这么一叫： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”当你听到这句话，特别是听到这个与众不同的“游”字的时候，你的脑海里会浮现出金鱼的哪些画面呢？（你看到了活灵活现的游；争先恐后的游；活蹦乱跳的游；欢快的游）7、回读这种种画面，都融在这个“游”字里，融在这句话里，读 再惊奇一点地读四、感悟、感受、感动“静静”1、过渡：那位青年，是怎么画鱼的呢？把青年怎么画鱼的段落找出来，轻轻地读一读。谁看到青年画鱼了？指生读。出示：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2、找联系，感悟静静。（1）孩子们，在你平时的印象中，怎样的画画才是静静地画画？（安静：嘴巴不说话，身体不动，眼睛不眨一下的，周围发生了什么事一点儿也不知道哦啊，一心想着怎么画鱼的）（2）那么文中的这位青年是怎样静静地画画的呢？来，我读前一句，你们轻轻的、静静的读后一句，边读边感受。在刚才读的这个句子里，哪个词语可以看出青年是在静静的画画的呢？（板书：静静）拿起笔，这个词画下来。（3）交流（预设）：（还有哪个词也可以看出青年是在静静的画画的）一丝不苟：不能有一点儿马虎，非常非常的认真、非常非常的投入的画，看来这个词可以看出青年是在静静地画画的。工笔细描：（出示图）你看，一条金鱼可能就要画一小时甚至几个小时才能画好，每一个鱼鳍，甚至每一片鳞片的色彩、线条都要细致地画，一丝不苟地画。绣花那样细致：画鱼的时候甚至连眼睛都不能眨一下；挥笔速写（动态）：鱼儿是活的，你要捕捉它们活生生的动态，并在瞬间画出来，心不静怎能画出呢？游动：这更是“心静”才能让鱼儿跃然纸上。指读：谁来读出静静的味道呢？师生配合读：我们三个人来读，我读第一句，你们两个读第二句，以分号为界限，你读前半句，你读后半句。（指导朗读：我们三人先把各自的心沉静下来；孩子，青年在工笔细描每一个鱼鳍、每一个鳞片的时候，他吭过一声吗，移动过一寸地方吗，可能连眼睛都不眨一下，没有一丝一毫都不含糊，非常的投入，这才是一丝不苟的画的呀，你再把一丝不苟放进去读一读；青年挥笔速写画出金鱼的动态的时候，是瞬间就完成的，范读，跟读。再连读；）齐读：一齐来感受青年画鱼的静静。3、写动态，感受“静静”（1）这位青年静静地画着，静静地画着。让我们闭上眼睛，再次来到金鱼缸边，看看青年静静画鱼的场景。一边静静地听老师读，一边静静地想象。（范读）（2）你看到了吗？你仿佛看到了青年在画金鱼的哪些动态?拿起笔和作业纸，发挥你的想象，把它写下来。课件出示：青年挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，_，仿佛金鱼在纸上游动。（3）交流点评：青年静静地画出了这样的动态继续静静地画（青年画出的是一条条：栩栩如生的金鱼；鲜明生动的鱼；跃然纸上的金鱼；活灵活现的金鱼。）4、跳出静静（围观者的议论），感动“静静”（1）金鱼在青年的笔下是如此的逼真，如此的生动，怪不得那位女孩惊叹（读）出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（2）随着一声惊叫，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。（出示围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）这些围观的人都可能有什么人？（退休老人，远方来的游人，小孩，中年人）这些人看到青年静静地画鱼的时候，都会赞叹些什么？议论些什么呢？（3）你就是围观者中的其中一位，你会怎么赞叹怎么议论呢？谁来赞叹，谁来议论这位青年？（4）交流：你第一个来议论，你指3生站着；接着你你你来议论再指6生站。我们就来演一演议论的这个情景，站着的都是议论的围观者。你们3位先议论，注意第一个说完了，第二个马上接上去，第三个马上接上去；然后，他们三位议论完了，其余的围观者一齐议论，明白了吗？好，在青年的身旁，围观者越来越多，他们开始议论了：你一言，我一语，后面有凑来一句；接着（指其他站着的）其他的围观者一齐叽里呱啦说开了；（面对全班同学）紧接着所有围观者都议论开了（5）孩子们，此刻，青年身旁的围观者越来越多，赞叹声、议论声越来越响，他觉察到了吗？有人说因为他是个聋哑人，你认为仅仅是个聋哑人才没有察觉到吗？此刻的他，世上万物、人间的一切都已忘掉，全身心地投入到画鱼的境界里；整个心里装着的只有金鱼；此刻他已经忘记了时间，忘记了自我，心间游动的只有金鱼；他已经深深地沉浸在画鱼的境界里，已经和游鱼融为一体了。（板书：人鱼合一）是啊，此刻，青年的整个心里装着的只有谁 心中刻着只有 心间游动的只有总而言之，言而总之，他的心里只有这就是静静啊，一心不乱的静，胸有成鱼，人鱼合一的静啊！（6）让我们再次走进青年的内心，走进他那颗宁静、纯净