人教版2001小学语文第六册14课检阅教学设计.doc

义务教育新课程标准实验教材语文第六册第14课检阅第一课时教学设计 杜月琼【教材分析】一、内容说明:这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的孩变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二、教学设计思路与理念1、扣住目标，紧抓重点。文章是想引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。在第一课时的教学中，我主要是引导学生感悟队员们尊重每一个个体的现代意识和人文关怀。因而教学中，我紧紧抓住一句话：“这些小伙子真棒！”这句话贯穿了整堂课。也可以说这句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感知文章主要内容；二是揣摩重点语句，感悟儿童队员们那颗善良、友爱、美好的心灵。2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生通过重点词句感知课文主要内容；二是让学生充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。【学情分析】走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先，检阅对三年级的同学来说，是很陌生的事，应该说学生对检阅这个词都不是很理解，而课文中所描述的事情和学生生活实际更是相差较远。于是我选择了精美的检阅图片，通过学生的直观感受和老师的讲解，激发了学生对课文的极大兴趣。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。我精心挑选了一些难写易错的生字词，在指导学生学习生字词以后，利用词语来复述课文内容，训练学生概括主要内容的能力。再次，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂：我抓住重点词句，以读为本，引导学生读中体会，读中感悟，读中理解。扎实有效地开展语言文字训练，引导学生设身处地去想象，琢磨人物心理，激起学生心灵的思想火花。 【教学目标】1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写俱乐部等13个词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。【教学重点】帮助学生理解课文，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。【教学难点】体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义，引导学生感受自尊、自强，尊重每一个个体的平等权利的人生观和价值观。【教学手段】 自制多媒体课件【教学过程】一、燃情导入，体验“检阅”1、同学们，见过天安门举行的检阅仪式吗？想不想看？2、课件图片，师动情导述： （国庆到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国来宾。我们的解放军战士，精神抖擞的迈着整齐划一的步伐走来，我们的空军勇士们，也雄赳赳气昂昂的经过主席台，还有威严无比的炮兵队他们是民族精神的体现，能成为其中的一员，是多么无尚荣光的事啊！）3、看到这样的场面，你有什么感受？4、读课题、板书课题。（读出检阅的气势）【设计意图：多媒体的适时呈现，加上教师的深情描述，引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下来研读文本做好情感铺垫,同时也理解了“检阅”的意思。】二、初读感知，学习字词1、在波兰，也有这样的检阅。在检阅队伍里，你发现了什么特别之处？就在这队孩子身上，发生了一个感人至深的故事，想读吗？打开书。2、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文讲了什么？3、学习生字。（1）同桌齐读正音。（2）开火车带读生字词。（3）组块识记。【左腿截肢 拄拐走路】看到这两个词组，你想到了什么？【鸦雀无声 沉默】这两个词，你又有什么感受？【露出笑容 情不自禁】发现蓝色的字在读音上有什么特点？【羡 慕】老师很想写好这两个字，你能提醒我注意什么地方吗？4、谁来说说，初读课文，你知道了什么？【设计意图：组块识记的目的一方面让学生更有兴趣地学习好生字词和难字词，另一方面又可以进一步帮助学生识记和理解词语了】三、抓住“真棒”，走进文本1、真棒，是观众对谁的评价？（对博莱克的评价，对队员们的评价）读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”2、这些小伙子真棒！棒在哪？请同学们默读课文第29自然段，找找答案。（板书“真棒？”）【设计意图：本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，两句话的深层含义是学习课文的难点。】3、学生回答后引导：是哦，他们真棒，能让一个左腿截肢靠拄拐走路的孩子参加这么隆重的国庆检阅仪式。你们知道吗？在这大胆决定之前，他们又经历了怎样的心理斗争呢？请同学们再细心默读29自然段，并划出描写队员们心里话的段落。4、同学们，你们发现这段文字有什么特别之处吗？抓5个问号！你能读好疑问的语气吗？5、扩充想像：一个问号就是一处难题，为什么会有这么多难题呢？劝他不去？他可能会想 要不把他放在队尾？他可能会想 再不就把他藏在队伍中间？他还可能会想 四人小组讨论一下。追问：你们愿意这样做吗？不愿意！为什么不愿意？6、所以你们的心中堆满了解决不了的问题，心情怎么样？指名读。师范读再指名读。7、引读。是啊，谁也不愿意第一个开口，所以大家在心里反复地想读！俱乐部里 “鸦雀无声”，可大家的心里却在翻腾，他们在犹豫读！所以说这是一件“棘手”的事情。你现在明白棘手的意思了吗？【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住五个问号和 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、角色互换等方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】8、是谁？是谁打破了沉默的局面？队长！9、全班读队长的话，看队长是怎么说的！10、采访询问，直捣中心：队长，你决定把博莱克放在队伍的第一排呢？你不担心吗？你是怎么想的？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”指名五个读请读出你的赞同的态度！真是关心同伴的好孩子。【设计意图：教师不露痕迹的情景模拟，再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】四、创设情景，写出感受假如你就是博莱克，当你得知这个决定时，你会怎样呢？【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化。】五、导读升华，引读下文关爱，犹如温暖的阳光尊重，唤来生命的春