人教版三年级下册第10课惊弓之鸟.doc

惊弓之鸟（第一课时）一、 教学目标：1. 学会本课生字新词，联系上下文理解“能手”“孤单失群”等词语的意思，能发现词语之间的联系和区别，并能运用几个词语把故事脉络讲清楚。2. 分角色朗读更羸与魏王的对话，抓住关键词句理解课文内容。3. 初步感悟更羸观察、分析、判断、推理的思维过程及作者用因果倒置的叙述方式的写作方法。二、 教学重点、教学难点教学重点：学习本课生字词和分角色朗读好魏王和更羸的对话。难点：初步感悟更羸观察、分析、判断、推理的思维过程及作者用因果倒置的叙述方式的写作方法。三、 教法和学法教法：以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。图示法：通过板书大雁从听到“嘣”的一声到直掉下来的图示，可让学生清晰的理清文章脉络，弄清因果关系。学法：分角色朗读法、探究法、想象法四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入1.师：同学们，你们读过哪些成语故事？其实这些动人的故事往往蕴含着一个深刻的道理，今天我们就要来学习一个有趣的成语故事惊弓之鸟。师板书课题。 2.师：看清楚了吗？“弓”是几笔写成的？（生练写生字）3.（生齐读课题）写完了，我们来齐读课题。之前大家预习过课文，那你们知道“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么？（大雁）大家了解大雁吗？能不能来介绍一下？（师总结点拨：大雁是候鸟，喜欢过群居生活，会成群结队地迁徙。）那课文讲的又是一只什么样的大雁呢？打开课本，翻到38页。（二）学习字词1接下来，请大家自读课文，先看清楚读书要求：课件显示要求：自由、大声地读课文，读准字音，读通句子，标好自然段。听明白了吗？老师走到你们身边时，希望能听到你们悦耳的读书声。开始吧！2. 检查词语情况。（1）师：这些生字词，你能读准吗？ 出示词语：大雁 悲惨 愈合 裂开 孤单失群 更羸 魏国 射箭 拉弦 嘣的一声（2）请一位同学来读一遍。其他同学就来当小评委，看他读的对不对。（课件点击“悲惨”“愈”“魏”“弦”变红色，）相机点拨：更是多音字，在作为姓氏的时候读第一声。我们来看一下这几个字，谁有好办法帮我们记住这五个字？（生说识字方法，师总结方法）师：一个字不仅要会认，而且还要把它写好。之前我们写了一个弓字，现在再写一个弓字的好朋友“弦”，请问，这个弓字是不是也写在田字格的中间（不行）为什么？（生自由回答）师：老师按照刚才这位同学的方法来写一个，大家也在练习纸上写一个吧。师：请大家自己再读一遍词语，看看这两排词语有什么不一样？师：第一排的词语中有个 词语：孤单失群，谁能来解释一下？师：你们能从中选几个词语来简单的说一下故事内容吗？（相机学习：羸）师：我们再来看一下更羸的羸字,它跟哪个字长得有点像?课件显示：“赢”字与“羸”，加红“贝”“羊”部。师：这两个字有什么不同？ 3.了解更羸 （1）师：那到底更羸是个什么样的人呢？（射箭能手）射箭能手是指什么样的人？（对，很擅长射箭的人，所以能手的意思就是指在某方面技艺很高超的意思）呢音（它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了（2）师：我们班有哪些小能手？ （画画能手，唱歌能手。）（三）研读课文：1.设置“研究点”，激起兴趣（1）师： 我们班有这么多小能手，真棒！孩子们你们知道吗？课文中有一个字，而且只有一个字就置大雁于死地了，你们能找出来吗？快速默读课文，把让大雁送命的那个字圈出来！ 生再读课文。（2）师：找到了吗？生：“嘣”！ （板书：嘣）师：（课件出示：第五自然段）（3）我来把这段话读一读，行吗？你们发现了什么?（课件出示 两个直字变红色）这两个“直”字可以不要吗？(不可以)好，你们说不能丢，我就把与他们有关的词语写下来。（板书：直往上飞，直掉下来）你觉得这两个词应该怎样读？谁来试试？生读（相机评价：好，你是带着自己的想象读的，我仿佛看到了一只惊慌失措的大雁，拼命地往上飞！一会儿又笔直地掉下来。）（4）师配合肢体语言，范读。你们也读一读！（生齐读）2朗读对话，体会“本事”过渡：同学们，不取箭，只拉弦，这“嘣”的一声响，就置大雁于死地了。一开始，魏王相信吗？（学生回答不相信）（1）（课件出示：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。”）（2）师：请同桌分角色练习一下。2（3）师：哪些人当的更羸?请你来试试看？抽生读第一句，（变成：更羸指着大雁对魏王（信心百倍）地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。）师评价：听了你得朗读，我感到更羸是在信心百倍地说！他还会怎样说呢？(生接读：更羸彬彬有礼地说，谦虚地说)师：魏王会怎么问呢？抽生读第二句。（变成：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，（半信半疑）问道，“你有这样的本事？”）师：这一句，更羸会怎么说？抽生读第三句。(4)分角色表演读师：好，我请男孩子当更羸，女孩子当魏王，老师来读提示语，我们一起读读看！3探究因果关系(1) 过渡：于是，只看见更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，结果呢？生：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：此时，魏王相信了吗？（相信了）那么，“直往上飞”的原因是什么？为什么又会“直掉下来”呢？孩子们，不着急，还是请你们再读读课文7至9自然段，从文中找答案，用横线划出来。1（生再读课文，画记）2(2)交流：“直往上飞”是因为它心里害怕。 “直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了！(3)师：在哪个自然段找到答案的？ （出示九自然段，后两句画横线）师：对，请大家再读读这两句话：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。2”(4).师：读得好！接下来，我想画个示意图，看谁能帮我说清楚师：因为大雁听到“嘣”的一声，所以（生接上：心里害怕）（板书：害怕）因为它心里害怕，所以（生接上：拼命往上飞。 （指板书：直往上飞）因为拼命往上飞，所以（生接上：伤口又裂开了。 （板书：裂开）因为伤口裂开了，所以就（生接上：直掉下来。 （指板书：直掉下来）(5)师：刚才我们是先说原因再说结果，能变一种形式说吗？先说结果，再说原因。比如：（出示句式训练： 大雁直掉下来 ，是因为伤口又裂开了 。（单独请同学讲）谁能继续说下去（ ，是因为 。）(6)小结：是的，就是这嘣的一声置大雁于死地。如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”一下，这只大雁会不会掉下来呢？更羸作为射箭能手的高明之处体现在哪