人教版四年级下册第七单元27 鱼游到了纸上.doc

27鱼游到了纸上第二课时教学设计教学目标：1、运用多种方法理解“工笔细描”、“挥笔速写”、“一丝不苟”、“静静地”、“忘我境界”、“融为一体”等词的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注、坚持不懈的品质。3、理解“鱼游到了纸上” 和“鱼游到了心里”的关系，体会文章的思想感情。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的含义，体会聋哑青年自强不息、专注、坚持不懈的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、复习第一课时的内容1）词语碰碰车：检查读音。花港 清澈见底 水壶 金鱼缸 罢了 工笔细描 细致 绣花 一丝不苟 挥笔速写 厂徽 聋哑人 2）课文直通车：课文主要内容的回顾。课文主要讲了作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）的青年，他（ ）时非常专心，（ ）时忘记了周围的一切，把水中的鱼儿画得栩栩如生。2、同学们，这节课我们来继续学习27课，请读课题。【课件出示课题】你们觉得这个课题有趣吗？（有趣）为什么有趣？（鱼是在水里游的，为什么会游到了纸上来呢？）是啊，那位聋哑青年为什么能让金鱼游到他的纸上来呢？我们这节课就一起来研究这个问题？二、学习“看鱼”师：请同学们打开语文书127页，默读课文414自然段，用直线划出能体现青年在看鱼的时候达到了忘我境界的句子，并在句子边上写上体会。【课件出示问题】根据学生的汇报，教师相机引导品读句子，指导朗读。【课件出示句子】他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、师：谁愿意再读一读这句话并说说作者抓住了青年的哪一个方面进行描写的？（神态描写）2、谁能找出描写青年神态的词语，并结合这些词语说说你的体会？（预设：我从“老是”、 “呆呆地”、 “静静地”体会到青年看鱼很专注，因为“老是”的意思是青年经常是这样的， “呆呆地”、 “静静地”就是说青年看鱼看得很入神，很忘我。）板书：专注3、你能想到哪些四字词来表现青年专注的？（全神贯注 专心致志 聚精会神）4、指导朗读句子。师：那么带着你的体会能不能把这句话读好？谁想给大家读？谁还想读？【课件出示句子】他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1、问：“每个星期天”就是不管晴天、（雨天），不管寒冷、（炎热），为了画好金鱼，青年都到玉泉来看金鱼。你从“每个星期天”、“ 一整天”这些词语体会到什么？板书：勤奋，坚持不懈2、指导朗读句子。师：同学们体会得真好，能通过你的朗读表现出青年的勤奋，坚持不懈吗？谁想给大家读？谁还想读？还有谁？三、学习“画鱼”师：这位青年看鱼的时候如此地忘我，那么他画鱼的时候又是怎样的呢？请默读课文，用波纹线划出他画鱼的句子。【课件出示问题】根据学生的汇报，教师相机引导品读句子，指导朗读。【课件出示句子】那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、理解“工笔细描”和“挥笔速写”这个句子中有两个画画的动词，是（工笔细描）、（挥笔速写）。这是作者对青年哪一方面的描写？（动作描写）2、这句话中哪一部分具体描写了青年的“工笔细描”？【课件金鱼图和出示句子】他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。A、这个句子用了什么修辞手法？（比喻）哪个词语写出了青年画鱼像姑娘绣花那样细致？（一丝不苟）“一丝不苟”是什么意思？B、问：青年把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，可能会把哪个部位画得很细致？怎么细致？C、指导朗读句子。师：画得那么认真，就像姑娘绣花那样。这句话应该怎么读呢？谁来读？3、又是怎样描写青年“挥笔速写”的？【课件金鱼图和出示句子】有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。A、你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？【课件出示语言训练】青年画板上的鱼已经游动起来：有的在 ，有的在 ，还有的在 真是活灵活现啊！B、指导朗读句子。师：这位青年画出那么多的金鱼的动态，而且那些金鱼仿佛在纸上游动，他的画技真是高超啊！你们敬佩吗？读出你的敬佩来。谁来读？4、下面我们把这个句子连起来再读，通过朗读把青年的高超画技表现出来。【课件出示句子】同桌之间可以先试着读一读。个别读。全班读。男女同学合作读：男同学读挥笔速写部分，女同学读工笔细描部分。【课件出示句子】围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。1、板书并理解“融为一体”。“融为一体”是什么意思？（预设：融合在一起。）在文中具体指什么？（预设：青年和金鱼完全融合在一起。）是呀，他的眼中只有（金鱼）他的心里只有（金鱼）。他仿佛也变成了一条（金鱼）。2、指导朗读句子。师：让我们带着自己的这份理解读读这段话。【课件出示句子】我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。师：青年画鱼多么忘我呀！忘记了时间，也忘记了自己。让我们一起来读读这段话。再读。四、理清鱼“游到了纸上”和“游到了心里”的关系1、师：青年画鱼如此忘我，使得他画的鱼活灵活现，难怪一个围观的小女孩会惊奇地叫起来。【课件出示句子】“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。A、师：鱼是在水里游的，怎么游到纸上来呢？假若老师换一种说法“哟,金鱼画到了他的纸上来啦!”还会这么惊奇吗？为什么？B、这句话谁能给大家读好？谁能读得更惊奇？（不错。）谁还想读？ 2、指导朗读句子。师：那个青年画得太像了，真了不起！当我把小姑娘的话写给他看时，他却用笔回答：“先游到了我的心里”。 【课件出示句子】板书：心【课件出示】为什么金鱼是“先游到了他的心里”，“才游到了他的纸上”呢？板书：在两者之间加上一个箭头。3、师：是啊，因为青年心中有鱼，所以才有纸上“游”鱼。老师突然间想到了一个成语，你们想到吗？胸有成竹写的是谁的故事？谁能讲一讲？五、总结全文，检测反馈1、无论是胸有成鱼的聋哑青年还是胸有成竹的文与可，都是因为他们有心并且勤奋、专注、坚持不懈，最终取得了成功。那么学了课文，你受到了什么启发？你能联系自己实际谈一谈吗？2、课文学完了，老师相信那个勤奋、专注、坚持不懈的青年也走进了同学们的心里，这是因为作者仔细观察，