第二节--教学过程的基本规律--第三节--教学原则.doc

教学过程的基本规律（基本特点）：(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)（结合教学原则2、理论联系实际原则）（1）现代教育理论倡导，教师在传授给学生理论知识的过程中，要注意联系实际，坚持理论联系实际的教学原则，在教学活动中，以理论知识的传授为基础，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用。（2）在教学活动中，以理论知识的传授为基础，是因为借助理论知识认识世界，是认识上的捷径。教师把人类长期积累的丰富的科学文化知识加以组织，加以选择，有目的、有计划地引导学生学习，可以在最短的时间内，以最高的效率把学生的认识提高到现代化的水平。因此教师的教学活动应该以理论知识的传授为基础。（3）在教学活动中，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用，是因为通过实际体验可以加深学生对知识的理解，通过实际操作可以锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力。（4）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。（5）在教学活动中，我们应该将理论与实际有机地结合起来，正确处理好理论与实际之间的辩证关系。用理论联系实际的教学原则统领我们的教学。具体我们应该做到以下几点：重视书本知识的教学，在传授知识的基础上注重联系实际；重视引导学生通过实际体验可以加深学生对知识的理解；增加教学的实践环节，逐步培养与形成学生运用知识解决实际问题的能力。正确处理知识教学与能力训练的关系；补充必要的综合实践教材。(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)1、正确处理教师主导和学生主体之间的关系现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，你怎么理解这样的教学理念？你怎么看待这样的教学思想？（1）现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，坚持学生主体与教师主导相统一的教学规律。我对这个教学理念或教学思想的理解是这样的：（2）教学要以学生为主体，是指在教学活动中，学生是学习的主人，是教学活动的主体。教师的教育教学活动应该以学生为出发点，以学生的发展为最终目的。（3）教学要以教师为主导，是指教师要成为教学活动的组织者和引导者，指导和帮助学生学习，重点培养学生的学习能力。（4）我们在教学过程中，坚持学生主体与教师主导相统一的教学规律，应该防止两种过激倾向。不能只强调学生主体，只重视学生的作用，忽视教师的引导作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识。也不能只强调教师主导，只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，无法培养学生自主学习的能力。（5）我们应该坚持教师主导与学生主体相统一的规律，处理好二者之间的辩证关系。既要注意学生的主体地位，又要关注教师的主导作用.具体我们应该做到以下几点：普遍提高教师的思想修养和专业水平，增进教师的教学经验与能力，加强对学生的了解、沟通，提高教师的责任感和创造性，才能实现师生主体之间民主平等、生动活泼、相得益彰的互动与合作，在创造性的教学活动中使师生保持动态的平衡。2充分发挥学生主体参与教学的能动性，以学生为主体现代教学理念，教学思想倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，你怎么理解学生的主体地位？（1）教学要以学生为主体，是指在教学活动中，学生是学习的主人，是教学活动的主体。教师的教育教学活动应该以学生为出发点，以学生的发展为最终目的。（2）教学要以学生为主体的原因：教学的根本任务是教师指导学生掌握科学文化知识和技能，发展学生的智力，增强学生体质，形成学生良好的思想品德，促进学生身心健康，各方面素质全面发展。要完成这个根本任务，必须在教学中以学生为主体，以学生为中心，寻求学生的各方面素质全面发展。（3）要发挥学生的主体作用，要求教师在教学活动中，应该做到以下几点：要创设直观形象、生动有趣的学习情景，引发学生学习的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与教育教学活动；要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出分层次的要求，留出选择的余地；要创设平等、民主、和谐的学习环境，鼓励学生自主、合作、探究学习；要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；3、充分发挥教师的主导作用现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主导作用，你怎么理解教师的主导作用？（1）教学要以教师为主导，是指教师要成为教学活动的组织者和引导者，指导和帮助学生进行独立自主地学习，在学习活动中重点培养学生的学习能力。（2）教学要以教师为主导的原因，一方面教师受过专门训练，不仅“闻道在先”“术业有专攻”，具有较高的文化知识、思想修养，而且了解青少年身心发展的规律，懂得如何组织和进行教学，能够发挥主导作用。另一方面，学生的学习是一个复杂而漫长的过程，在这个过程中，学生的学习能力处于发展阶段，学生还不能熟练掌握学习规律，熟练运用学习方法，选择合适的学习策略，需要教师的帮助，需要教师的主导。（3）教学以教师为主导的条件：一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质，品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位是否得到学生的肯定，教师工作的条件是否得到基本的环境保证。 （4）教学活动中，要充分发挥教师的主导作用，具体应该做到以下点： (1)教师要对学生的学习方向进行引导，为学生精选合适的学习内容，控制学生的学习进程，对学习结果和学习质量进行科学、全面的评价和纠正 (2)教师要重视引导学生进行自主、合作、探究式学习，端正学生的学习态度，培养学生的学习能力 (3) 教师要在学生的学习活动中，对学生的思想道德和心理品质产生正面影响，让学生形成科学的人生观、价值观、世界观。6、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ “以学生为本”或“以学生为主体”，是指在构成教育活动的三个要素学习者、教育者、教育内容，这三个要素中，学习者要占有主体地位，要以学习者为本，要以学习者为主体，这样先进的教育思想，要求我们教师要在教学活动中要做出改变，包括改变自己的角色定位，改变自己的教育理念，改进教学方法、完善教学目的。具体来说要做到以下几点：（1）教师要转变自己的角色定位。要由学生学习的灌输者和知识传递者转变为学生学习活动的促进者和学习能力的培养者。（2）教师的教学理念要发生变化。教师应该引导和帮助全体学生，健康全面的发展。（3）教师要改进教学方法。由讲授式教学、填鸭式教学转变为指导式、探究式教学。（4）教师的教学评价要更加完善，要对学生的各个方面素质做出评价，追求学生各方面素质的健康全面发展。 (三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。你对这一理念有何看法？你怎么看待教学工作的双重任务？（1）现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。现代教育理论倡导，教师在教学过程中，既要注意向学生传授知识，又要重视发展学生的智力以及各方面能力，坚持掌握知识和发展智力相统一的教学原则。（2）教师要注意向学生传授知识，是因为传授知识是教学工作的基本任务，是发展智力以及其他各方面能力的基础和前提；教师要重视发展学生的智力，是因为发展智力，促进学生各方面素质全面发展，是教学工作的根本目的，是进一步认识新知识，掌握新知识的条件。（3）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。也不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授。（4）我们在教学活动中，应该把掌握知识和发展智力有机地结合起来，正确处理好二者之间的辩证关系。我们应该做到以下几点：教师要以传授科学文化知识为基础，保质保量完成教书任务，让学生轻松愉快地学习科学文化知识；教师要结合教学内容，发展学生智力，训练学生的其他各方面能力；增加教学活动中对发展能力的环节；补充必要的综合实践教材。正确处理传授知识与发展能力之间的关系。(1)教学活动以传授知识为基础，集中传授规律性的知识。学生通过掌握规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的“迁移”，才具有真正的思维能力，才能发展学生的智力。(2)从传授知识的量来看，一定时问范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。(3)采用启发式教学。教学过程从始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。(4)培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)（结合教学原则1、科学性与思想性相统一原则）现代教育理论倡导教师的根本任务是教书育人，教师既要传授给学生知识，又要对学生进行思想道德教育，你对这一理念有何看法？你怎么看待教师工作的双重任务？（1）现代教育理论、教育思想倡导，教师在教学过程中，既要教书，又要育人，坚持教书与育人相统一的原则。教师在传授给学生科学文化知识的同时，也要借助科学文化知识对学生进行思想品德教育。（2）教师工作的基本任务是教书，传授给学生传授科学文化知识，这是因为教书是教师的天职，传道授业解惑是教师的本职工作。教师工作的根本任务是育人，对学生进行思想品德教育，这是因为教师是人类灵魂的工程师，教师应该在传授科学文化知识的过程中，培养学生良好的思想品德，形成学生科学的人生观、世界观、价值观。（3）在教学中坚持传授知识与思想品德教育相统一的教学规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性才能得以实现。（4）教师应该在教学活动中把教书和育人的活动有机地结合起来，正确处理好传授科学文化知识与进行思想品德教育之间的辩证关系。以传授科学文化知识为基础，以培养学生良好的思想品德为最终目的，完成教书育人的神圣使命。具体我们应该做到以下几点：教师要以传授科学文化知识为基础，保质保量完成教书任务，让学生轻松愉快地学习科学文化知识；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；增加教学活动中对学生进行思想品德教育的环节；补充必要的德育教材。正确处理传授知识与思想道德教育之间的关系。比较重要的教学原则1、科学性与思想性相统一原则 2、理论联系实际原则 3、直观性原则 4、启发性原则 5、循序渐进原则 6、巩固性原则 7、因材施教原则 8、量力性原则5、循序渐进原则：谈谈你在日常教学中如何贯彻循序渐进的教学原则？(1)基本涵义：循序渐进原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生有组织、有计划地掌握科学文化知识，能力得到充分的发展。(2)贯彻此原则的要求教师的教学要有系统性；抓主要矛盾，解决好重点与难点；教师要引导学生将知识体系化、系统化；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。7因材施教原则1基本涵义：因材施教是指教育者在教育过程中，坚持全面发展的教育理念的