人教2011版小学数学三年级面积和 面积单位.doc

义务教育课程标准教科书数学三年级下册面积和面积单位教学设计南宁市江南区延安镇平南小学 黎贵宸一、教学目标：1 知识目标：使学生正确地理解“面积”的意义。2能力目标：清楚地认识常用的面积单位：“平方厘米”“平方分米”“平方米”。3情感目标：培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1、理解面积的意义，建立面积单位的表象。2、体会面积单位的产生过程。三、教具、学具：教具：多媒体课件；平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：米尺、白纸、铅笔、平方厘米、平方分米的学具。四、教学对象分析：“面积”和“面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，形成概念。但要学生完全地掌握这些知识，还需要多媒体教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和媒体的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。五、教学策略及教法、学法：“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。六、教学媒体设计：（1）“辨别图形面积”的设计，把图形面积用黄颜色涂出来，具体形象，简洁明了，巩固了“面积”的含义，帮助学生形象地理解概念。（2）“用数方格的方法比较两张纸的大小”的媒体设计，比较了纸的大小，又引出了面积单位。使教学过程自然流畅。（3）“感知1平方厘米”的媒体显示，出示大约1平方厘米的物体，让学生产生具体的形象感知，分散了教学难点，效果明显。（4）“感知1平方分米”的设计，媒体出示实物，让学生能具体感知1平方分米，突出了重点。（5）“感知1平方米”的媒体演示，既加深学生对每个面积单位实际大小的表象，又进一步加深理解面积的含义。（6）“练习”的媒体出示，吸引了学生的注意力，对知识进行了巩固。七、学习评价设计：1、要充分运用多媒体手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。2、从实际操作、观察引入，先让学生人人动手摸摸、看看自己数学课本的封面和文具盒盖的面，再比较它们的大小，对面的大小获得直接的感性认识。3、从小到大的顺序排列“平方厘米”“平方分米”“平方米”的大小，巩固面积单位实际大小的表象。4、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更指导学生“会学”。八、教学过程设计与分析：（一）创设情景引入:1、涂色比赛出示聪聪和明明涂色比赛的游戏（课件1出现：两个大小明显不一样的长方形图形）。如果在这两个长方形的面上进行涂色比赛，谁先完成谁就获胜。谁会获胜？说说你的想法。学生发表自己的意见：两个长方形的大小或面积不一样。面积小的涂色就快，面积大的涂色就慢。2、引入课题：1、谈话：刚才老师用到了一个词：面积，今天我们就来学习有关面积的知识。（课件2板书：面积和面积单位）二、初步感知，理解面积意义1、通过“物体的表面”让学生感知“面积”。刚才老师用到了一个词：面积，这个词在生活中你们见过吗，在哪见过。师：摸摸课本封面和课桌面，刚才同学们摸的面都是物体的表面。通过刚才同学的摸，你发现物体的面有什么？你发现了什么、 师：生活中很多物体的表面都有大小之分。课本封面的大小就是课本封面的面积，那么课桌面的面积指的是什么？谁的面积大一些？黑板表面的面积指的是什么？课桌面和黑板表面，谁的面积大？（课件3）师归纳：所以说，物体的表面的大小，就是它们的面积。（课件4）2、通过“封闭图形”让学生感知“面积”。师：刚才我们知道了什么是物体的面积，请同学们任选一个物体的一个面,用你喜欢的方式把它们画到你们的草稿本上来。生：(学生动手操作，合作学习)(教师巡视指导画出各种图形) 师：看来大家都完成了，请坐好。这些是同学们的作品，(展示学生的作品)。请你说说你用什么方法，选的是什么物体的哪个面?生：汇报。师：我们看这几个图形，你发现了什么?（它们都是封闭图形，这几个图形有大有小）师：你们学过的平面图形有哪些呢？(课件5先出示正方形、长方形、圆、图形) 你发现了什么?（它们都是封闭图形）再出示正方形、长方形、圆、角等图形。你能来比比它们的大小吗?师：引导学生说出什么是封闭图形，将封闭图形填色，感知比较封闭图形的大小 。师：课件6（物体表面的大小）或（封闭图形的大小）就是它们的面积。师：学到这，大家知道什么叫面积了吗?师：课件让学生读一读面积的定义。（课件6：面积的定义：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。）（三）探究方法。比较大小师：我们已经明确了面积的含义，看!这两个长方形纸片，哪个面积大呢? (课件7出示 生：自由汇报，并简单说明理由。)师：课件8出示两个面积接近但形状不同的长方形，问：这两个长方形，谁的面积大一些？你是怎样比的？（看、重叠、割补）比出结果了吗？还有别的办法吗？师：同学们可以打开课本62页，看看同学们是怎么做的。问：他们是怎么比的？（在两个长方形上摆图形）师：师讲解：在数学上，人们通常把这些小图形称为单位，大图形摆了几个小图形，就说大图形含有几个这样的单位。用来作单位的图形可以有很多种。（圆形、长方形、正方形）跟着老师一起拼图吧！让我们一起解决这个难题。师：课件9-11出示：我来帮助你们，用我带来的小纸片试一试吧！汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。（课件12出示）同学们请看，这样去摆单位比较两个长方形的面积大小行吗？为什么？（演示：图形不一样、图形一样大小不一样）师：小结：（课件13出示）比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。 (引出常用的面积单位:平方厘米 平方分米 平方米)平方厘米：边长为1厘米的正方形,它的面积是1平方厘米。(课件14、15出示)课件16出示让学生找一找或者画出来周围哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。（大拇指指甲）比较这两张图片谁的面积大？(课件17出示)平方分米：边长为1分米的正方形,它的面积是1平方分米。（课件18-20出示）（让学生动手找一找或者画出来，周围哪些物体表面的面积大约是 1平方分米的小正方形。）（墙上开关、手掌）平方米：边长为1米的正方形,它的面积是1平方米。（课件22出示）请四个学生上台伸开双臂围一个大约是1平方米的正方形。让学生估一估1平方米的面积大约能站多少个人？（四）拓展练习，巩固新知（课件23-28出示）1、算一算下面每个图形的面积分别是多少，再比一比哪个面积最大？哪个面积最小？（每个方格的面积为1平方厘