语文人教版三年级下册想别人没想到的教学设计.doc

想别人没想到的教案教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。3、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。教学难点：用“虽然但是”“因为所以”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。教具：多媒体课件教学过程：一、故事激趣，导入课文宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、根据自学提示，自读自悟1、请同学们用自己喜欢的方式把课文认认真真地读一遍，可以大声读，也可以小声读，还可以默读。边读边思考这两个问题：（出示思考题） 课文讲了一件什么事？（讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最后小徒弟的画得到画师的称赞。称画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）板书：大徒弟 二徒弟 小徒弟 用横线画出三位徒弟各是怎样画骆驼的句子。2、 指名回答。3、齐读这三个句子。三、讨论汇报交流1、请同学们再读读课文4、5、6自然段，想想三个徒弟的画各有什么特点？三个徒弟谁画得最多？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（同桌讨论讨论）2、指名回答，师加以归纳：大徒弟：他想的办法最简单，就是把骆驼画小，这是常人一般的画法，画得越小骆驼的只数就越多。（板书：很多）二徒弟：与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头代表整只骆驼，画出的骆驼数就比大徒弟多了。（板书：许多）3、画师对这两位徒弟的画表现怎样？（不满意）你是从哪知道的？为什么不满意？4、因为无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，那么，小徒弟的画又有何特点？5、齐读“小徒弟只画半截脖子。”6、指导看图，结合插图理解小徒弟的画。强调“只画、一只、另一只”等词。（板书：两只）7、小徒弟的这幅画受到了画师的称赞，大徒弟和二徒弟感到很奇怪，奇怪什么？那画师是怎样具体评价这幅画的？8、齐读画师说的话。 最后一句是用什么语气？再读一读。把反问句改为陈述句。（反问句表达的意思更加肯定。） 理解“连绵起伏、连绵不断、若隐若现” 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？正是因为若隐若现，所以谁也说不清会有多少只骆驼将要走出山谷，谁也说不清后面究竟跟着多少只骆驼，小徒弟用有限的两只骆驼代表了无限的可能，这就是想别人没想到的，这就是以少代多。（板书：以少代多）9、画师的评价多么的准确啊，再读读他说的话。10、听了画师的话，你们明白他为什么称赞小徒弟的画了吗？（因为他的想别人没想到的。）大徒弟、二徒弟没想到什么？(没想到“以少代多”的作画技巧。)11、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？12、什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？（明明比小徒弟画得多，画师却反而不满意。）画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟起初还感到特奇怪，现在终于明白了吧！四、总结提高一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两只行走的骆驼，意味深长，给人留下无限想象。他为什么能这样做呢？因为他肯动脑筋思考，想别人没想到的，只有这样，才能有所创新。（板书：动脑、创新）1、你通过读书或课文里读过的，知道有哪些像这样的事？（司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈、冲气雨衣、皮球浮上来了、乌鸦喝水）通过这些故事，我们可以学到不少创新经验。2、在生活中，你自己也有做过别人没做过或想到过别人没有想到的事情吗？（举一些熟悉的科技创新的例子）五、拓展阅读。像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来看一篇。踏花归去马蹄香，自读自悟，完成练习。六、课末延伸通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。七、课后作业1.摘抄好