人教2011版小学数学二年级千以内的认识第1课时.doc

1000以内数的认识 教学设计教学内容：人教版二年级下册第五单元万以内数的认识第一节1000以内数的认识教学目标：1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能数千以内的数。2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估算能力，发展学生的数感。3、培养学生的求知欲，好奇心，以及学习数学的兴趣。教学重点、难点：正确数千以内的数。1000以内的接近整百、整千拐弯数的数法。 学情分析：我发现部分学生在课外或生活经验中，已经认识接触到1000以内的数，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式。利用学生这点认知规律，从数数开始激发，学生的求职热情逐渐过渡到读书、写数到生活中去用数，发展学生数感，体验数学的乐趣。教具准备：计数器、实物投影、课件教学流程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，看大屏幕，认识吗？姚明作为一名旗手带领中国队参加了2008年奥运会的开幕式。师：体育馆内座无虚席，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000人/2000人师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）（二）探究新知，引导发现。（1）逐一出示10个小方块师：看大屏幕，数一数，这有多少个方块？ 一起一个一个地数，这是多少个一？这十个一是多少呢？生数。如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解个位及个位的计数单位（板书）。师:当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子）谁能完整的说一下：一个一个地数，10个一是多少？（板书：10个一是十）(2)把十个小方块摞成一条，看看有多少条，这又有多少个小木块呢？下面我们十个十个地数，一起数，十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十，停下来。提问：“九十里面有几个十？”生：“九个十”师：“九个十再添一个十是几个十？生:10个十。师：十个十是多少呢？生：是100.师：如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解十位及十位的计数单位（板书）。当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一百位上的珠子）师：谁能完整的说一下：十个十个地数，10个十是多少？（板书：10个十是一百）（3）数数时可以一个一个地数，十个十个地数，数更大数时可以怎么数呢？生猜回答。师：数更大数时，通常一百一百地数。下面一起来数，十、二十、九十，提问：“九十里面有几个十”“再添一个十是几个十”“十个十是多少？师：如果在计数器上拨珠，把刚才的过程展示一下。生演示。师讲解百位及百位的计数单位（板书）。当百位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个百位上的珠子换一千位上的珠子）千位在百位的左面，它的计数单位是千。谁能完整的说一下：一百一百地数，10个一百是多少？（板书：10个一百是一千）（4）一、十、百、千这几个相邻的计数单位之间满十进一，我们就说是十进关系。知道 了十进关系，那具体的数会不会数呢？（三）巩固练习（1）一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几？199的后面是几？999的后面呢？（2）一十一十地数，90的后面是几？190的后面是几？990的后面是几？（3）从一百起，一个一个地数到一百二十。从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（四）体验一千，培养数感。（1）100张纸的厚度大约是1厘米，那1000张纸的厚度大约是几厘米呢？用手比划一下。（2）出示千字文，介绍千字文的相关内容。请同学们找到第231个字和第284个字，是善思。希望同学们做一个善于思考的人，只要勤于思考，善于发现生活中有很多地方用到像1000以内的数，老师搜集了几个，一起来看，也希望同学们课下搜集一下，以日记的形式写在日记本上。(五)课堂小结1.2008年奥运会开幕式的体育馆观众坐席约为91000个。2.这节课你们收获了什么? 板书设计 十个一是（十） 十个十是（一百） 十个一百是（一千） 数位 千位 百位 十位 个位 计数单位 千 百 十 个教学反思：学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”本节课张老师的设计贯穿着学生的操作与实践，让学生成为了学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。这节课重点在认识计数单位“千”，建立1000的数感上。张老师为学生提供了充分的感性材料小棒实物，并通过学生的估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性。感知的形成依赖于学生的亲身体验，在这节课中，张老师就充分利用了学具小棒，让学生亲身经历“一个一个”，“一十一十”，“一