语文人教版四年级上册去年树.docx

11、去年的树一、授课课题：11、去年的树二、教学内容及说明：内容：文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。说明：本文是义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册第三单元的第三课。针对本单元“中外童话”的单元主题，在教学中应注意到：1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、学会多元交流、多向对话。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。3、 教学重难点 依据以上单元训练目标，确定本课教学重难点为：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。四、教学目标及说明 目标：1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。说明：语文课程标准第二学段（34年级）在识字与写字、阅读和习作有以下要求：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。为落实以上目标，在具体的教学中应做到：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。五、教学问题及说明学生在学习过程中，对体会“鸟儿信守诺言是什么？”的理解有一定的难度。因此教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。六、教学时间：2课时七、课前准备：1、学生自主完成导学案。2、教师准备ppt课件。八、教学过程设计基本流程：课前自主学习导入课中小组合作学习（对学小组群学预演展示汇报当堂反馈教师总结）课后巩固训练教学步骤：第一课时（一）导入【3分钟】谈话导入：在课之前，老师先问大家一个问题：有所期诺，纤毫必偿，有所期约，时刻不易。如果有一天你与你最好最好朋友约定了做某一件事，可是当你如期赴约的时候，却发现你的朋友不见了，没有赴约。这时你会怎么办?（随机抽取1-3名学生回答）那让我们来学习这篇课文，【教师随机板书：11.去年的树】看看小鸟在这时是怎么做的。同学们齐读1遍课题。【播放课件】(三)朗读教学目标1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。【设计意图】让学生明白教学目标及要求，为学习课文做铺垫。（四）教师检查学生导学案完成情况。【2分钟】【设计意图】检测学生课前自主学习成果。（五）两人对学【2分钟】同桌之间检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，互生字词，读准字音。【设计意图】同质学生互相学习，掌握生字词读音，共同提高。（六）小组群学【10分钟】小组长主持，重点讨论以下问题：1、课文主要讲了一个什么故事？2、文中共出现了几次对话？分别在哪几个自然段以及应用怎样的语气来读这些对话？3、童话揭示了怎样的道理？【设计意图】解决对学中有疑惑的问题，并在小组达成共识。（七）抽签教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。【设计意图】为了能够有序地安排展演任务，调动学生的展示欲望。（八）预演【20分钟】小组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。【设计意图】培养小组合作能力，体现小组团队精神，为高效展示做准备。第二课时（一）谈话导入1、齐读课题2、同学们，上节课我们通过了自学、对学、群学和预演，已经在小组内对11课有了初步的了解，这节课我们通过展学环节与全班深入学习这篇课文。（二）展示单元一 字词欢乐园1、展示小组带读生字。2、展示小组展示生字易错点，其他小组质疑补充。教师相机指导易错字。3、识记多音字，全班交流。4、评价小组点评、打分。【设计意图】通过多种方式识记生字词，扫清字词障碍，为学习课文做铺垫。（三）展示单元二 朗读小精灵1、个人展示读。2、小组PK读。3、分角色读。4、全班齐读。5、评价小组点评、打分。【设计意图】通过不同形式的朗读让学生正确、流利、有感情地朗读课文。（四）展示单元三：内容大梳理1.我能带领大家找出文中对话的语句，并能带领大家分角色，有语气地朗读。【建议】：展示小组可让全班同学找出对话的部分，再思考应用什么样的语气来朗读，最后形成全班互动，有语气地朗读表演对话。（五）当堂反馈选择自己喜欢的部分多读几遍，注意读出自己的个性。【设计意图】检测学生掌