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文档简介

1 窃读记 第一课时教学目标： 1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、踮脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过小组讨论，了解“我”的窃读经历，理清脉络。 4.通过默读，初步感受作者对读书的热爱。教学重、难点： 1、学习生字新词。 2、有感情地朗读课文，理清内容脉络。教学准备： 多媒体课件，朗读音频。教学过程： 一、谈话导入，引发兴趣 教师扮演小记者，采访学生。 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你读过什么书？最喜欢的是哪本书？在哪里读书？ （学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩（出示图片），非常喜欢读书，竟然去“窃读”。你知道是谁吗？（介绍作者） 这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。齐读课题。师：你是怎么理解“窃读记”这个词呢？请在课题旁边写上批注。二、初读课文，整体把握 、教师播放音频资源，学生朗读课文。 、学习生字。（1）学生在文中勾画出生字词，自学生字词。（2）用齐读，小组模范读多种读法让学生读生字词，达到熟记的目的。（3）指导书写。引起学生注意“窃”、“惧”里面是三横、“檐”、“酸”字里有一横。3、 词语游戏。 学生根据跳出来的词语，快速站起来读，以激发学生的学习乐趣。3、体会有关词语的含义。学生根据上下文，说出词语含义。适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。三、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复默读吧！、出示默读要求(1)“窃读”可以换成一个什么词? (偷读) (2)为何要“偷偷地”读书？ (“我”渴望读书又因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) (3)整理课文记叙的线索：(放学后跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。)3、 学生自由讨论。4、 指名回答，教师解析。 5、划分段落。 （1）让文章按照“窃读”的过程分成三大部分。 （2）阅读课文，让学生整体说出段意。四、课堂小结，留有思考 本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。五、作业布置 1、抄写词语。 2、在家长的监
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