语文人教版五年级上册16.珍珠鸟教学设计.doc

珍珠鸟教案 建设小学：郑超一、教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。二、教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。三、教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。四、教学过程： （一）、回顾单元，引入新课1回顾单元主题：生活中的启示2回想从本组前几篇课文的学习中得到了哪些启示？3这节课走进本组最后一篇课文：珍珠鸟，看看从这篇课文中又会得到什么启示？4欣赏珍珠鸟的图片 ，说说你眼中的珍珠鸟是什么样的？5简介珍珠鸟，这小巧可爱的珍珠鸟又会和作者发生怎样的故事呢，我们走进课文去寻找答案。6回忆略读课文的学习方法，运用这些方法自己学懂这篇课文。（二）研读课文，见解交流1自读课文，说说自己读懂了什么。2再读课文，提出自己不懂的问题。3明确本课主要问题：作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？4出示温馨提示：画出作者是怎么做的，珍珠鸟对作者的信任表现在哪？谈谈自己的理解。5结合阅读提示，自读课文，小组讨论，交流。作者对待小鸟的做法：我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上（这是作者对小鸟的照顾，把它的笼子弄的更像森林一样，给小鸟舒适的家。）“我”很少扒开叶蔓瞧它们。（这是作者对小鸟的尊重，不想让它害怕，就不去打扰它们，也是对小鸟的照顾。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。（不掀开是对小鸟的关爱，怕惊扰到它们，给它们自由的空间。是作者对小鸟的照顾。）“我”不管它（小鸟越来胆子越大，就是因为作者的“不管”这是对小鸟的特殊的爱，故意不管它更是一种爱。）不伤害它。（是对小鸟的放纵和宠爱，不管怎么淘气也不伤害它，是对小鸟的爱。）我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。我用手抚一抚它细腻的绒毛。（作者用行动证明了对小鸟的爱，因为爱才不惊扰它，因为爱才去抚摸它）小鸟对作者的信任表现：它们便渐渐敢伸出小脑袋袋瞅瞅我。（因为作者不轻易打扰它们，所以它们敢渐渐伸出脑袋了，开始对作者信任了）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。（小鸟的活动范围越来越大，说明小鸟越来越不怕人了，也说明小鸟非常可爱。）一读读出可爱，二读读出“神气十足”，三读读出作者对小鸟的喜爱。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。（小鸟离作者的距离越来越近了，还敢啄他的笔尖和手指，充分说明小鸟已经信赖作者了。）用朗读汇报自己的理解。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?（小鸟已经完全信赖作者了，都在他肩膀上睡着了）出示课文插图，配乐朗读，感受人鸟相依相伴的美好画面。6回归中心，引出感悟于是作者笔尖一动，流泻下这样的感受：信赖，往往创造出美好的境界。立足文本，讨论主旨1说说对这句话的理解2把课文开头的“真好”与结尾的这句话连起来读，加深感受本课主旨。课外延伸，感悟主旨1欣赏人与其他动物和谐相处画面，感受“信赖，往往能创造出美好的境界。”2回顾生活中自己有关“信赖”的故事，交流分享。3结合自身实例，感受，体会，填写：信赖，-。4体会作者善于