二年级语文上册名师教案22.狐狸分奶酪.doc

22 狐狸分奶酪【教学要求】 1学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】 二课时。第一课时 一、揭题导入 1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？ （狐狸和乌鸦、狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己）2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 各自拼读，读好前鼻音“轮”，后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？ 读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。 “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” 三识记生字，指导书写 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 轮 公 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”，“口” 加“交”是“咬”，“车”加“仑”就是“轮”。 （2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“”就是“第”。 （3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第） “奶、第”田字格课件 “奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构,上窄下宽。第第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。第二课时 一、 复习导入 1.认读词语 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便 2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪） 二、精读感悟，重点突破 1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一段。（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？2.学习课文29自然段。 （1）狐狸先是怎样分的？出示5、6两个自然段。 故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）（2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11） “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？不同意，他这是狡辩。不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。） 4.分角色朗读一下全文。 进入角色，入情入境地朗读。5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。 三、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 这是一只聪明的狐狸。 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 （2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行