精打细算说课稿.doc

精打细算说课稿今天我说课的题目是精打细算，我将从教材分析、学情分析、教法、学法的选择、教学流程建构、板书的设计等几个环节完成我的说课：教材分析（一）说教学地位与作用精打细算是北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法中的第一课时，本节课的内容是除数是整数的小数除法，主要研究“小数除以整数，除到被除数末尾无余数，商不补零”的各种情况。它是在学生已经掌握了元、角、分之间的关系、小数意义及整数除法的基础上进行教学的。这部分内容的学习，为以后学习除数是小数的除法和四则混合运算打下坚实的基础。（二）说教学目标根据课标要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：1、知识与技能：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的实际问题。+2、过程与方法： 借助学生已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程，发展推理能力。3、情感态度价值观： 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，在交流与合作中培养学生的合作意识和合作能力。（三）教学重、难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为理解和掌握小数除以整数的计算方法。同时将竖式计算中，商的小数点定位问题确定为本节课的教学难点。二、说学情五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了。同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。学生在学习本节课之前已经掌握了元、角、分之间的关系、小数意义及整数除法的相关知识，并且对于货物的标价及消费额的计算已经有了一定的经验，这些都是学习本课内容的基础。三、说教法、学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下教法和学法：情境教学法、观察法、小组讨论交流法、引导发现法等几种教学方法的优化组合。数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以此为依据，结合本节课的特点，我把小组合作学习作为主要的学习方式，让学生在交流与探究中发现算法，理解算理。四、说教学过程 为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出精打细算这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节，分别是创设情景、引入新课，合作交流、探究新知，练习巩固、拓展应用，全课总结，深化目标。 （一）创设情景、引入新课我用多媒体课件播放教材呈现的情境图。引导学生观察图片，思考：你从图片中能发现那些数学信息，学生可能这样回答：甲商店买5包牛奶共需11.5元，乙商店买6包共需12.6元。学生找出这些数学信息后我接着提问，根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢。学生可能提出的数学问题是：甲商店每袋牛奶多少钱设计意图：由于5年级学生以形象思维为主，通过图片的直观形式，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。（二）合作交流、探究新知第一步：列式前面学生已经提出了几个问题，下面我们来解决甲商店每袋牛奶多少钱这个问题，谁能把这个问题完整的叙述一遍呢？学生叙述：甲商店5袋牛奶一共11.5元，每袋多少元？谁能列出算式？你是怎样想的?(学生在理解题意的基础上列出算式：11.55，)第二步：探索算法1、11.55该怎样计算呢？自己想一想，试一试学生可能的算法有一种是将11.5元换算成115角，然后应用竖式进行计算。一种是将11.5元拆分成10元和1.5元，然后分别处以5，再讲商进行相加的结果。还有一种可能是应用小数除法的竖式进行计算。设计意图：这样设计可以让学生独立思考，试着计算可以让学生有自己的想法，因为有了想法才能充分的交流。同时学生应用不同的方法解决这个问题，也体现了新课标的理念算法多样化。2、在上面学生已经有了自己的计算方法后，组织同学进行组内交流达成共识。3、组内代表在实物投影上展示本小组的计算方法，并说一说为什么这样计算，并要求其他学生认真听讲并给予相应的评价。同时如果前面学生的展示中有用竖式小数除法计算的，就让学生说一说是怎为什么这么计算。然后我再重点讲解用竖式计算除数是整数得小数除法的计算过程。如果前面没有学生用小数除法的，我将直接揭示用竖式计算的方法，并进行板书。边结合板书边讲解竖式中每一步的含义。其中重点讲解竖式中的第二步15是15个0.1，除以5后得到的3是3个0.1，所以商的小数点在3的前面。在得出这一结论后，我将再次强调商的小数点与被除数的小数点要相对应。4、学生已有了解决甲商店每袋多少钱的经验，即要求学生独立完成乙商店每袋牛奶多少钱的问题，在学生做完后在实物投影上进行交流。设计意图：这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，在小组合作中培养了学生的合作意识，真正地把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。（3） 练习巩固、扩展应用本环节我共设置三道练习题，采用的是教材第三页的练习题，第一题是配合正文的问题，让学生再次经历探索除数是整数的小数除法算法的过程。第二题是结合情境解释竖式中每一步的意思，加强对除数是整数的小数除法算理的理解，第三题是有关做跳绳的问题，让学生在心情境中，综合自己对于题意、运算的理解来解决问题。设计意图：这样多形式、有梯度的练习题，使学生即巩固了学习的内容，有体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一课程新理念。（4） 总结全课，