再议游戏在小学英语中的应用.doc

再议游戏教学在小学英语课堂中的应用 【摘要】游戏具有创造性，具体性和全面性。在课堂上开展英语教学游戏有助于借游戏的趣味性使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。作为英语教师，应该积极探索，在赋予英语知识和技能的同时，优化教学过程，激发课堂气氛，使学生与教师在教学中成为一个整体，达到提高学生学习积极性的目的。本文以游戏在小学英语教学中的应用为主线，先阐述了游戏教学在英语教学中的作用；接着介绍了英语课堂教学中的游戏设计；最后讲述了英语课堂教学中的游戏教学方法。【关键词】英语教学；小学课堂；游戏英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。课堂教学如果不能吸引学生，学生在课堂上得不到乐趣，难免对英语学科产生厌烦情绪。小学生因其所处特殊的年龄阶段，好奇心强，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。英语课程标准倡导采用任务型教学模式。这种以“任务、情景、活动”的课堂教学模式，按“以任务为导向，以情景为线索，以活动为中心”来设计课堂教学活动，提高学生运用英语进行交流的能力和兴趣，从而促进其语言实际运用能力的提高。因此，我们要想在教学中挖掘学生的潜质，培养学生的英语能力，就必须从课堂教学抓起，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点。以下就如何采取游戏教学方式激发英语课堂教学活力谈一些看法。一、游戏教学在英语教学的作用古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法。所谓游戏教学，就是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外知识。英语课堂教学中，教师为了完成教学任务，常常采取满堂灌式的教学方式教学。学生在学习过程中常感到厌烦乏味，久而久之就失去了学习英语的兴趣。游戏教学对学生个人潜力的激发及团队意识的培养均有良好作用。强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习英语，学生可以学得主动、学得有趣、学得积极，从而取得良好的教学效果。学生对英语一旦产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。因此，在英语教学中，教师要注意运用生动、活泼、有趣的教学方法，采用形式多变、内容丰富的教学方式，在英语教学中加入适当的游戏调动和运用多种感官参与学习，以培养起学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习的快乐，在快乐中学到知识。二、英语课堂教学中的游戏设计游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。它能使学生在学习中产生愉快的体验。教师在游戏的设计上必须从整体考虑，让大部分学生能够比较轻松地完成，个别学生经过努力之下也能够成功，这样学生就会感到学习英语真的很有趣。在设计游戏时，应注意到以下几点：1、游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生温故知新。在游戏时要强调小组合作，注意组内合作，明确每个成员的个人职责。2、加强知识性、创新性、娱乐性的有机结合。教师在开展游戏的过程中应该随时观察学生的举动，了解他们的积极性，掌握学生的倦怠程度。如果学生对所进行的游戏丧失了兴趣，那么教师就要及时停止游戏或者考虑换另一种游戏方式。同一个游戏应尽可能地编成不同的类似游戏，以免产生厌倦感。3、设计游戏活动时应考虑学生的年龄、知识、技能范围，同时渗透着启发性的学习方法。教师在介绍游戏后，有时要给予示范，因为有时适当的示范比长篇大论的话要来得有效的多。4、游戏必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。教师在设计游戏时要善于贴近生活，从学生的所见所闻及实际生活着手，要善于把所学的知识点前后融会贯通。5、游戏前，教师应做出必要的准备。教师应先示范或协助同学示范,这样可以在一开始就避免混乱,使游戏井然有序。在游戏过程中,教师只需从旁指导,调动学生积极性,使学生的个性得到充分发展,形成活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时,应将游戏延伸到课外,如布置抄写、默写等作业,调动学生兴趣。三、英语课堂教学中的游戏教学方法学英语的主要目的在于能用英语进行交际，训练学生能够运用英语去完成各种交际任务。游戏是一种假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。笔者认为，可以从以下方面去开展游戏教学：1、课初游戏热身 教学游戏可用于教学过程的各个阶段。根据教学任务的需要，教师可选编出不同层次的语言游戏材料，其难易程度取决于学生的英语水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要学生的积极性能得到充分的调动，游戏就会取得预期的效果。为了将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态，教师在课堂开始阶段可设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。 2、课中精心安排小学生天生爱玩、好动，因此游戏活动应符合小学生的认知结构和心理特点。例如在学习有关形状英语单词时，可以设计快乐转盘的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有各种形状，老师指着被遮着的图形问：What shape is it？Can you guess？让学生举手回答，学生几乎会把所以形状猜遍。最后老师可以转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，这种活动利用了学生的兴趣点。使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中感受到浓浓的趣味。又如学动作单词时，放手让学生模拟动物的声音、动作，扮演角色开展一系列小游戏，可以增强学生的表现欲，比如在教动物“猫Cat”这个单词时，可以把双手十指叉开放在嘴边作猫的胡须状，让学生跟着学，还可以作一些恰当的发挥。一些学生眼睛睁得圆圆的，一些则做出抓老鼠的样子，有的嘴里还念念有词：“Cat Cat miao miao miao”。在教学环节中，通过这种小游戏，通过寻找学生兴趣点，避免了教学中的机械重复，起到了由难化易的教学效果。3、保持游戏更新英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。所以，教师要不断地设计新鲜游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在教学中设计的游戏一般连续使用1到2次，不要超过3次，如此总是一些老的形式，学生就会感觉没意思。所以游戏形式要注意更新，同一个游戏过一段时间再使，效果会更好。在精选游戏时，内容要适量。内容太多不利于及时反馈和及时指导，少了达不到目的。要有一定的科学性、趣味性和思考价值，要注意拓宽知识，又要突出重点。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，可以以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在教师快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，会个个目不转睛，待学生进入状态之后，教师再改变要求，让学生在口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，教师可以把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问“Where is the eraser? Please guess.”这时学生会兴奋地猜测着“Its in/on/besidethe pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。通过上述教学方式，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，让学生觉得学习是满足求知欲的一种快乐，从而激起“我要学”的兴趣。综上所述，游戏是一种让学习者和其他人一起参与，并在