语文人教版五年级上册18《慈母情深》.docx

慈母情深教学设计【教学目标】 知识与技能 1、认识“攥”等3个生字。理解“龟裂、震耳欲聋”的意思。 2、有感情地朗读课文，诵读自己喜欢的段落。 3、通过对母亲神态、动作、语言描写的重点句、段的分析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。 过程与方法 放手让学生自主阅读，自主感悟，从而获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读及表达能力。 情感态度与价值 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 【重点难点 】通过对描写母亲神态、动作、语言的重点句段的品析，找出令作者“”“鼻子一酸”的原因，从而学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情。 【教学方法】 引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 【教材使用构想】由孟郊的游子吟这首古诗导入新课，在使用填空抓住课文主要内容的基础上，让学生默读课文，勾画出令作者“鼻子一酸的”的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后让学生带着自己的感悟去写作表达，已达到学语文、用语文的目的。【课时安排】1课时【教学流程】一、揭题导入1同学们，看大屏幕，老师带来了一首诗，请大家认认真真地读。“慈母手中线，游子身上衣”此刻你的脑海中一定会涌现一个人母亲，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说母亲，抬起右手和老师一起写课题，读，再读。2同学们，不约而同地强调了这个“深”字，关于这个“深”字，你有什么想问的？请大家带着这些问题，拿出练习纸，我们先来做一道课堂练习。二、整体感知1.出示课堂练习。我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。2.请一生读练习题。3.学重点字词。龟jun裂 。谁看到过龟裂的手？请具体描述一下。书空“攥”字。4.读练习题三、感悟“慈母情深”1.孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？引导学生交流。2.为什么会“鼻子一酸”呢？请大家打开课文，细细地默读。一边读，一边用心体会，文中哪些细节令“我”鼻子一酸？请用波浪线认认真真地划下来。3.交流感悟。出示：（1）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”理解“震耳欲聋”，读出“震耳欲聋”的感觉。引导学生想象自己置身于这样的环境中的反应，从而体会母亲工作环境的恶劣。提问：这样的声音停止过吗？消失过吗？依据何在？请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读明天的母亲在怎样的环境下工作，读后天，下个星期，下个月，明年，后年，大后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读小结：为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，你的心头涌起的是什么滋味儿？是的，这种种滋味儿搅在一起，“我”的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子我们继续交流，令“我”鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸呢？ “我的母亲”一共出现了几次？谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？比较两个句子，体会不同的味道。（自由朗读，各自体味。）请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么？“背直起来了，我的母亲。”你看到了一个怎样的背？“转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？“褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到一双怎样的眼睛？带着你们的想象，再来读这个句子；小结：孩子们，母亲的脊背原本就弯曲吗？母亲的脸庞原本就苍白、布满皱纹吗？母亲的的眼睛原本就疲惫不堪、布满血丝吗？在儿子的记忆中，母亲的背曾经是那样的 母亲的的脸曾经是那样的 她的眼睛曾经是那样的 可如今在我眼前，我真真切切地看到母亲瘦成这样，竟憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？来！孩子们，我们一起再来读一读这段文字。怎么读？我读三次“我的母亲”，其余的文字你们一起读。我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。好！令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？ （3）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个慢镜头，那描写母亲动作的句子，就是一个典型的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉？（齐答立刻。）几个立刻？(四个)。整整四个“立刻”。谁来读一读，读出这种快镜头的感觉。孩子们，这四个立刻带给你什么样的感觉？看到这样的母亲，你的心里翻腾着一种怎样的滋味？（难过，伤心、痛苦。）把这种滋味带进去， 一起来读读这个令人难受、令人痛苦、令人鼻子一酸的快镜头。孩子们，母亲就这样日复一日地疲惫地工作，如此一刻不停地拼命地赚钱，你们说，母亲挣钱容易吗？ 你知道母亲这样拼死拼活地干，一个月能挣多少钱吗？（稍顿）二十七块钱！一天挣多少钱？只有九毛钱啊。而我呢，开口向母亲要了多少钱？一元五角，相当于母亲拼死拼活干快到两天的工资啊！如果说，来工厂之前，你还没有这种感觉，那么，现在，此刻，你亲眼目睹了母亲的工作环境，目睹了母亲憔悴的神情，目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影，作为儿子的你，这么多的钱，你还想要吗？可是，母亲呢？当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么做的？又是怎么说的？（4）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，那这个镜头一定会放大母亲的手，龟裂的手，还会放大母亲给钱的动作，哪个字？“塞”！圈出来！请问，这是怎样地塞？仔细读句子，你一定有感觉！四、拓展伸华1此时此刻，我手里的哪里是钱呢？是什么？是爱，是心血，更是慈母的深情。2.就这样，就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲的爱和心血，跑了出去。此时此刻，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我在心里一遍又一遍地母亲说出示：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说孩子们，拿出你的笔，写下“我”的心里话。（学生各自写话，教师巡视。）展示学生的作品。孩子们，慈母的情，滋润着我们的心田，慈母的爱，震撼着我们的灵魂。在无言的教诲中，我们共同成长了。最后，让我们一起再来读读这春风化雨般的四个字读题，这平凡伟大的四个字读题，让我们挺起背，坐直身子，拿起我们手中的笔在练习纸上再恭恭敬敬、认认真真地用心书写下这四个大字慈母情深。 板书设计： 慈母情深 爱、心血 【教后反思】慈母情深节选自梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫穷、艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中娓娓道来，用朴素而又平实的语言，展现一份人间挚情。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。课前，关注预习中的读。四年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知主要内容，做好学习课文的“保底工程”。因此课堂中第二个环节检查预习的情况时，我采用的填空的方式检验学生对文章内容的把握程度。课中，重视自学中的读。学生在老师的引导下为何“我”会“鼻子一酸”这个问题，在文中自由圈、画、品、读、写、说，并能带着自己的感受和体会来学习课文，这就是一种个性化的阅读。通过对文本关键语段的深入理解、体会，感受到了慈母的深情。体会到了