语文人教版五年级上册19、“精彩极了”和“糟糕透了”.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计喀拉托海乡寄宿制中心小学王军教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，“精彩极了”和“糟糕透了”是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。学情分析：五年级学生已经有了一定的识字量，可以运用已有的识字自主朗读并达到一定能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。设计思路：本文篇幅较长，在教学中我从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的语句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。教学目标：1认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。（从母亲感性和父亲理性为切入点）3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学准备：1多媒体课件教学时数：2课时（第一课时完成字词与朗读课文学习）教学过程：第二课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。学生准备：熟读课文，理清课文基本思路教学步骤：一、师问题引入，生读题，理解题意。（板书课题）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1自由读1-14自然段，划出父母评价巴迪写诗的句子（课件出示阅读要求）思考：小巴迪得到了父母怎样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2学生汇报自读情况。3理解母亲的评价。学生读相关句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。师：从母亲评价我们感受到？（从中感受巴迪有一位慈祥的、关爱她的母亲）指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）4体会巴迪的“得意扬扬”师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）5理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。（分角色朗读课文6-14自然段）师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着父亲终于回来了，看完了诗却说“我看这首诗糟糕透了。”为什么父亲会这么说？（父亲对巴迪的爱是一种严厉的、严格要求的爱。）师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？学生说：失声痛哭起来。（通过巴迪的这一举动，让学生真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）巴迪面对父母截然不同的评价，反应也是截然相反，显然此时的巴迪并不理解父母的用心！三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1学习15-17自然段，师引导：七八岁的巴迪是可爱的、天真的，父亲无情的话语他可能觉得伤害了他，但是随着年龄的增长他有所感悟也有所体会。师带生找出含义深刻的句子，共同读，共同理解。）2课件出示课文的16自然段（师引导生读其中的体会）。3小组讨论交流，理解句意，解决疑问。4课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。）六、作业：将生活中类似的经历写下来并背诵默写课文最后一个自然段。板书设计： 19、精彩极了和糟糕透了 童年写诗（1-14） 母亲表扬 得意洋洋 父亲批评 失声痛哭 表扬与批评共存 长大后感悟（15）母亲鼓励 热爱写作 父亲严格 精益求精 慈母与严父同在成年体会（16-17）精彩极了 创作源泉 糟糕透了 警告力量 两种爱不可缺评 价 截 然 相 反爱 却 完 全 相 同19、精彩极了和糟糕透了教学心得及反思：生活中因为有爱，所以才甜蜜；世界上因为有爱，所以才美好。如今的孩子，大多是在蜜罐中泡大的，他们在尽享的爱的呵护和关怀的同时，却不懂得什么是真正的爱。城里的孩子是这样，农村的孩子亦如此。而本班孩子在学习“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，却奏出了一曲爱的乐章。质疑爱。本文讲述了巴迪七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，学生从母亲的语言、动作、神态中想到，母亲认为：“小巴迪实在了不起了，这么小竟能写出这样的一首诗。”“真聪明。”体会到母亲为小巴迪的诗而欣喜和兴奋之情，不容置疑母亲非常关爱巴迪。同时也让我们感受到巴迪母亲的慈祥。受到母亲夸奖而得意洋洋的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父亲的表扬，可父亲回来后巴迪得到的评价却是“糟糕透了”。文中“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。” “冲、跑、扑”这三个动词以及失声痛哭使学生真切地体会到了小巴迪的难过、伤心、失望的心情。难道父亲不爱巴迪吗？理解爱。小巴迪渐渐地长大，他在写作上也慢慢地颇有成就，同时也越来越明白，他拥有来自慈祥母亲的鼓励的爱创作无尽的源泉和动力；更懂得了来自严厉父亲的爱不至于误入歧途。学生通过质疑问难，对文中含义深刻的句子进行理解，最后和巴迪一样明白了，无论是“精彩极了”，还是“糟糕透了”，都是父母爱的流露，只不过表达的方式不同罢了。体会爱。学生理解到巴迪所受到的不同的爱，联想到自己的生活，其实在自己的日常生活中也有诸多类似的事情。学生认真思考并准备将这些写下来，作为作业下次汇报给我听。今后同学们将会用爱来谱写这曲爱的乐章！本堂课我的整体教学思路是清晰的，教学设计严谨，教学内容及方式新颖、教学过渡语也组织得比较恰当，学生的课堂表现也比较好。（尤其是阅读方面：比如齐读、个人读、分角色朗读学生做的都比较好）、学生回答问题也较好，但我给他们回答的机会有些少，如能放手让学生多说一些就更好了，但我考虑到时间问题，所以在提问上让学生说的较少，下次我一定在此方面下大功夫。板书有点多，但我是考虑到农村孩子的学情，害怕他们不容易理