搭石正式说课稿.doc

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是（）号参赛选手，今天我说课的题目是搭石。下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学流程、板书设计以及教学反思这六个方面展开说课。一、说教材搭石是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文围绕“人间真情”来展开，旨在让学生体会爱的力量，感受互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头：如乡亲们如何摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。（四年级的学生已经有了一定程度的语文素养，具备了一定的学习语文的基础，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。结合学生的实际情况，依据新课程“三维”目标的设计理念，对于本课时的教学，我拟定以下三个教学目标：）（一）教学目标1、理解“搭石”、“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波漾漾”等重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边联想，感受文章的语言美、画面美和人性美。3、感受乡亲们勤劳、谦让、尊老、助人的精神，并从中受到感染与熏陶。（二）教学重、难点（根据我预设的教学目标，我把教学重点放在1,；把教学难点放在2）1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的习惯与方法。二、说教法语文教学有法而无定法，贵在得法，因此我将采取：读一读 ， 提升孩子的阅读能力 ； 品一品，提升孩子的感悟能力 ； 议一议，提升孩子的表达能力 ； 练一练 ， 提升孩子的动手能力 ， 夯实写作基础。三、说学法（阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，）我指导学生采用“读思议练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文，提高学生的阅读水平与能力。四、说教学过程（一）复习旧知，读题导入。新课伊始我板书课题后对孩子们说：“今天，我们继续学习21课，请孩子们齐读课题。”紧接着（课件出示词语）我指导孩子们复习上一节课所学的生字词，正式引入课文的学习。（二）整体感知，初识搭石。在复习生字词后变红词语“一道风景”紧接着提问：“在文中是指什么是“一道风景”呢？请孩子们赶快打开书在书中去寻找答案吧。”学生一下子就能找到：搭石，构成了家乡的一道风景。（教师随即板书：家乡的一道风景）然后请孩子们自由读课文，知道什么叫搭石呢？接下来水到渠成地问：“如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？（课件出示）在这一环节重点引导理解“脱鞋绾裤”的意思，并创设情景在师生入情入境地接读、齐读中体会到搭石对于家乡的人们生活的重要性，为体会下文打下坚实的情感基础。）（三）围绕风景美，自主寻美四年级已重点开始培养孩子们的默读能力，并强化训练学生抓住重点词句进行阅读感悟，养成边读边进行批注的阅读习惯。于是我说：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家默读2-4自然段，用波浪线划出最令你感动的语句，在旁边简单地写下你的感受。（四）深入体会，汇报交流品味搭石的美（汇报交流时，我将充分发挥学生的主体性，做到以学定教，顺学而导，学生交流哪一幅画面，就引导品析哪儿。并且我主要抓住：搭石-家乡的一道风景。这一板书贯穿整堂堂课的教学，引导学生运用各种形式的读和抓住关键词语理解文段，锻炼、提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们的美好品质。）1、感受走搭石的和谐美根据学生的回答课件出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（1）首先指导读准新词“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”的字音。接下来主要通过教师与学生的配合读，在读中理解重点词“协调有序”的意思。如：我引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一生回答：抬起脚来。师：后面的另一生回答：紧跟上去（并且速度逐渐加快）这种接读方式来理解走搭石的“协调有序”。（2）、然后引导通过听教师配音朗读学生想象画面的方法，理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。（3）、最后教师小结回归板书。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，紧走搭石慢过桥构成了（指板书生齐说）家乡的一道风景。2、接下来继续交流从景美感受人美，说说勾画的句子中最让你感动的画面感受家乡人的无私奉献的美。根据学生的回答相机出示（课件出示）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、先请被感动的孩子一起来读这句话。2、然后抓住关联词语“无论”教师创设情境指导引读本段。如：师：也许是一个霞光漫天的傍晚，一位老人刚从田里劳作归来，顾不得满身疲惫，引读生齐读：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。又是也许是一个秋雨绵绵的日子，一位老人身扛一大袋粮食急着赶紧城，引读生齐读：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。3、接下看来在读后引导提问：你觉得这是一位怎样的老人？学生自然而然会体会到老人的善良、无私奉献4、最后我手指板书，小结：是呀，这搭石，连同搭搭石人的善良、无私构成了生齐答：家乡的一道风景。在接下来的教学中，引导学生交流感悟感受家乡人的谦让的美和尊老爱幼的美时，我同样引导学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。主要采取自读、创设情景引读，抓住重点词语理解体会谈感受等方法感悟家乡人的人性美，并且在此基础上小结引导回归板书层层深入地体会“搭石，这家乡的一道风景”所折射出的人性美还有谦让的美和尊老爱幼的美，以此来升华“搭石，构成了家乡的一道风景”的内涵。（五）总结，升华情感（我采用引导学生入情入境地朗读第五自然段）师：搭石上传达着美，传达着感情，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的赞叹：（引读）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”师：出里人为别人搭起了方便之石，为家乡人搭起了善良美好的情感之桥，他们就像这一排排搭石（齐读）师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。在作者刘章爷爷的家乡，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是急着赶路的老人为别人搭起的方便之石，美就是年轻人背老人过搭石的一瞬间。其实，你我的身边到处有美的存在，你还发现了哪些美呢？生自由谈。师：美是潺潺的溪流，滋润着万物的生长；美是明媚的阳光，给人以温暖。美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边的每一件平凡的事物中，让我们像刘章爷爷那样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！（李镇西老师强调语文“生活化”，生活“语文化”。为了更好的将学习和生活联系起来，我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题 “生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。）五、说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注以高度概括、简单明了的方式呈现出来。板书设计为：21 搭石一道风景六、说反思。本课时的教学，我以“搭石家乡的一道风景。”这一板书为主线贯穿整堂课的教学，并且重