(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋天的怀念教学设计 (8).docx

秋天的怀念教学设计 碧华学校 陈菲秋天的怀念教案教材解读：课文讲述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲的深切的思念之情和浓厚的爱。写作背景：本文选自史铁生散文选（人民文学出版社2005年版）。史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。在史铁生二十六岁时，也就是史铁生患病的第六个年头，她便因肝病去世，当时才四十九岁。母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。后来，他在许许多多的文字里，都写到了他的母亲。对“母爱”这个话题，史铁生一直是笔耕不辍的，他的成长之路，其实是母亲用生命的代价铺就的，他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也就成为了作者心中永远的痛。秋天的怀念便是一篇怀念母亲的文章。学情分析：对七年级的学生而言，虽然可以理解母爱的伟大与无私，但是却还不能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、愧疚、自责、反省.这样负面的情感，因此在教学中要抓住母亲和“我”内心的独白，通过母亲的形象和“我”的形象形成鲜明的对比，来激发学生的情感，引发真情，培养独立阅读与思考的能力。教学目标：能力目标：1、 了解作者及相关知识，积累课后生字、生词，整体感知课文内容；2、 掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；方法目标：1、通过学习课文，掌握本文的写作手法；2、指导学生通过自己阅读课文，培养独立思考与理解课文的能力；情感目标：通过学习本文，体会母亲的形象，感悟平凡而伟大的母爱，激发学生的感恩情怀，学会感恩，学会爱。教学重难点：教学重点：1、掌握课后生字生词，整体感知课文内容；2、通过掌握任务的动作、神态、语言等描写，分析母亲与“我”这两个人物形象。教学难点：1、有感情地朗读课文；2、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。课时安排：共三个课时教学过程：第一课时1、 导入新课 当秋天来临的时候，大雁高飞，枫叶变黄，秋高气爽，秋天是一个凉爽的季节，也是一个让人怀念的季节。每当这个时候，人们总爱作诗写文。今天，就让我们走进著名作家史铁生所写的文章秋天的怀念中去，一起来看看史铁生在秋天最怀念的人到底是谁。2、 出示学习目标 1、有感情地朗读课文，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法； 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲与“我”的人物形象；3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。三、走进作者史铁生简介 史铁生（19512010），作家，北京人。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。 初期有的小说，如午餐半小时等，带有暴露“阴暗面”文学的特征。发表于1983年的我的遥远的清平湾，既是史铁生，也是当时小说创作的重要作品。它在多个层面上被阐释：或说它拓展了“知青文学”的视野，或称它在文学“寻根”上的意义。在“寻根”问题上，作者表达了这样的见解，“根和寻根又是绝不相同的两回事。一个仅仅是，我们从何处来以及为什么要来。另一个还为了：我们往何处去，并且怎么去”。关于后者，他认为“这是看出了生活的荒诞，去为精神找一个可靠的根据”（礼拜日代后记，华夏出版社1983年版）。 史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。4、 整体感知课文内容1、 老师让学生读课文，并且思考：（1） 读一读，写一写： tn hun sh xi qio cu 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 shn wn ju mn 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫 f x x do do 翻来覆去 絮絮叨叨 （2）课文分为哪几个部分，分别讲了什么内容？ 第一部分（1）：面对瘫痪的暴怒无常的我，母亲忍着病痛折磨，对我百般安慰； 第二部分（26）：在“我”答应和母亲去看菊花的时候，母亲却因病去世；第三部分（7）：妹妹推“我”去北海看菊花，表达对母亲的思念之情。2、板书设计：秋天的怀念 史铁生 第一部分（1）母爱 第二部分（26） 第三部分（7）3、 课堂小结：文章通过写了“我”在瘫痪后暴怒无常，母亲对“我”百般安慰，而此时“我”却不知母亲已身患绝症。当母亲准备带“我”去赏花时，却去世了。表达了“我”对母亲深深的愧疚和无比的思念之情，歌颂了母爱的伟大和无私。4、 作业布置： （1）课后词语一个抄三次加拼音，写在单线本上； （2）有感情地朗读课文，体会作者的思想感情 （3）预习课文内容第二课时4、 感知课文内容5、 听示范朗读6、 初步感知 （1）你觉得文中的“我”，性格脾气是怎样的？ 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 （2）从哪些句子可以看出来，“我”的脾气暴怒无常？望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说 不，我不去！我可活什么劲！（3） 为什么“我”的脾气会这么暴躁？ 双腿瘫痪，只能坐在轮椅上。5、 深入分析（1） 深刻剖析母亲的形象 1、品读课文第一部分，面对“我”的暴躁，母亲是怎样的？ 悄悄地躲出去 偷偷地听我的动静 扑过来、抓住手 忍住哭 好好儿活2、品读课文的第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？ 挡在窗前 央求般的神色 一会儿坐下，一会儿站起 比我还敏感3、 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪【拓展阅读】 在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 我与地坛4、 深受苦楚的母亲： 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？ 没有 有没有大声呼喊我活着什么劲！ 没有由此看出，母亲自己不仅是做坚强的母亲，而且也想让儿子成为坚强的儿子。5、哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？ （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。” “当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，看着我。” （母亲小心翼翼、默默地承受着我的粗暴无理。） （2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死。” （为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间也没有心思再养花了。） （3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （语言虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。） （4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前” （母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。） （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着 （能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋。她希望我能开心、快乐。） （6）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 （母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，周到保护儿子，照顾儿子的情绪。） （7）她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿” （在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！）（二）板书展示： 我 母亲坚强愧疚怀念 暴怒无常 耐心抚慰无私 浑然不知 重病缠身 同意看花 喜出望外 懂得母亲（3） 作业布置： 1、完成报纸秋天的怀念1-9题； 2、完成练习册秋天的怀念课内部分； 3、收集史铁生的经典语录，不少于三条第三课时5、 深入分析（4） 问题探究1、 母亲为什么要带“我”去看菊花？ 因为母亲是想告诉“我”： 黄的花淡雅-要活得平淡，做一个实实在在的人； 白的花高洁-要活得高尚而纯洁； 红的花热烈而深沉-要活得有热情、有活力，而不张扬。2、 文中作者浓墨重彩地描写菊花，有何用意？ 探究：作者浓墨重彩地写这些菊花，是为了表达对母亲的怀念之情，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活.”菊花象征着母亲对作者的爱。 探究：同是开放的菊花，它们各有各的色彩，各有各的特点，它们在这个开放的季节中，都尽情地绽放出了自己的灿烂，展现出来自己的精彩。人的境遇与花相同，我们何不也似这花儿般热烈地释放出自己的精彩，活出自己的美丽呢？3、 文末对菊花的描写有怎样的作用？菊花中有母亲的殷切嘱托，在赏菊的过程中，“我们”懂得了应该面对现实，热爱生命，顽强生活。描写菊花用来表达“我”对母亲的一片深情和怀念。4、文章为什么取题为秋天的怀念？ 课文两次写到秋天。一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。5、 课文的写作手法：对比 “我”的暴怒 对比 母亲的体贴 “我”对生活的绝望 对比 母亲的坚定 母亲：坚强、无私、伟大 作者：愧疚、怀念、热爱6、 课文小结：作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。7、 史铁生的经典语录： （1）微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 （2）幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 （3）心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。8、 作业布置： （1）我想，你学习了史铁生的秋天的怀念，你一定想对你的母亲说点什么，请你以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。 （2）课外阅读我与地坛。秋天的怀念学案 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活3、 学习目标 1、有感情地朗读课文，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法； 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲与“我”的人物形象；3、 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。2、 读一读，写一写tn hun sh xi qio cu 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 shn wn ju mn 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂