浅谈小学数学课堂总结的艺术.doc

浅谈小学数学课堂总结的艺术 在日常的小学数学教学中，许多老师都十分注重导入新课，优化教学过程，强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业，预习下一课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学课堂既要讲究开头，突出中心，更需要注重总结艺术，否则就只等算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是一节十分成功的教学课。 小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认识规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切要求。儿童好动易变，有意注意时间短，所以一节课的最后几分钟往往是孩子们最疲劳，注意力最分散，学习效果最差的时候。这时候，若是一成不变的作业，预习等内容，学生常常无心去听，有点甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有大学生悄悄地向同学打听作业内容。如此等等，都是因为课堂结尾太单一，太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心设计一个新颖有趣，耐人寻味大课堂结尾，不仅能巩固新知识，调解疲劳，保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。 一、概括性总结 这是一种常用的总结方式，它多用于欣赏授课。课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。这样做，可以使学生快速、精练的再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。 如，在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算方式。如何教给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢？为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量”。 概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。 二、趣味性总结 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。 如：我在教学体积与容积一课时，在最后的练习中， 我用一则数学日记来帮助学生理解、拓展知识。星期天，笑笑找来一些铁丝，做了一个长方体的铁丝笼子。用了多长的铁丝，笑笑得求这个长方体的（ ）。笼子编好了，笑笑在它的外面贴上彩纸，妈妈问她用了多少彩纸，笑笑算了一下它的( )。真是一个漂亮的笼子！它有多大啊？笑笑得来算算它的（ ），可( )笑笑不会算。没关系，笑笑自学一下书本上的内容。这么漂亮的笼子，笑笑用它来装淘回来的小饰物，能装多少呢？笑笑得算算它的( ).哇!一个小小的笼子竟能装这么多东西，真不错！这则数学日记学生感到非常新奇，充分调动了学生的兴趣，把学生的学习兴趣和积极性再次推向高潮。 三、悬念总结。 文中作品中的“悬念”，可引人入胜，激发情趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。 例如，我在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件、可以提出哪几个问题。学生提出了6个问题：（1）男生占女生人数的百分之几？（2）女生占男生人数的百分之几？（3）男生占全班人数的百分之几？（4）女生站全班人数的百分之几？（5）男生人数比女生多百分之几？（6）女生人数比男生少百分之几？对（1）、（2）两问，让学生口头列式教师板书；（3）(4)两问让学生书面列式集体订正；对（5）、（6）两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。 又如，在教学“约分”这节课中，师生在总结约分方法的同时，教师可以指出：运用分数的基本性质，不仅可以使分数化简，也可以使几个分数都化成分母相同的分数，这是我们下节课研究的内容。在教学“通分”做总结时，可以向学生指出：通分不仅可以用于比较分数的大小，更重要的作用是什么呢？我们下节课来学习。 这样的课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为课后的思考和以后的学习做一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。 四、启发性总结 。 启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题做结。这样做，不仅可以使学生学得都知识得意条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。 当然，数学课的总结还远远不止以上这些方法。有时可以在讲授结束时，触及到进口讲课内容，答案简明的题目让学生自解，这种“检验性总结”，能使教学效果及时得到反馈。 另外，以上