(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计 (17).docx

2 济南的冬天教学设计一、 教学目标：1、感情地朗读课文，感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。2、 理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。3、 细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。4、感受济南的冬天的意境之美，体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。5培养学生审美的能力。二、教学方法：1朗读教学法。本文为是一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读等。2问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像，对比分析。3比较阅读法。通过与春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。三、教学重点：1.激发学生热爱祖国河山的感情。2.学习景物描述的方法。3.培养写景抒情散文的自读能力四、教具准备：多媒体课件、配乐朗读资料、投影五、课时安排 ：2 课 时六、教学过程：第一课时一、设景导入老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，而是充满了暖透人心的温情今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山济南城，白雪映着红日，营造一个温晴的冬天之景。）二、走近作者老舍：现代著名作家，人民艺术家，素有“语言艺术大师”之称。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟、茶馆。本文是一篇写景抒情散文。三、正字音（1）注音：济南（j） 伦敦（dn） 镶（ xing） 水藻（zo） 贮蓄（zh）发髻（j）澄清（chng） 着落（zhu） 看护（kn）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。四、研习课文1、师生同读 放读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。2、整体感知（1）作者从哪几方面写济南冬天？先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光下的山，雪后小山，城外远山。（2）济南冬天的特点是什么？（无风声、无雾响晴、温情）（3）对比分析作用（三种感受之对比）突出济南冬天的温情，表达热爱济南“宝地”的感情。（4）朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。（5）怎样描写人们的感受。不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）3、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 齐声诵读第3语段，就如下问题品析研讨。（小组合作交流讨论）投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确归纳：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。五、小结请学生归结第3语 段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一