(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计 (2).docx

叶圣陶先生二三事教学设计 西安市临潼区马额初级中学 刘 宏教学重点：1、用圈点勾画的方法略读课文，理清文章思路。2、学习叙议结合、起承转合的写法。教学难点：找出议论句，并理解在文中的作用。教学过程：一、浏览封面，导入新课 请同学们看我们的课本封面下面写的是哪个出版社？你知道刚解放时该社的社长、总编是谁吗？再看语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗? 它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。 阅读、勾画注释，了解作者及叶圣陶。二、品读题目，明确文体 学生朗读课题，思考：从题目读到了什么？本文的体裁是什么？明确：人物叶圣陶，事件二三事，称谓先生（尊敬之情）。本文是写人记事的记叙文（散文）。三、跳读首尾，了解意图 1、朗读开头第一段，勾画能表明作者写作缘由和心情的词句。 明确：叶圣陶先生于1988年2月16日逝世，“悲哀”。叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。2、朗读最后一段，勾画出能表明作者写作目的的句子。明确：“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”提醒劝勉拿笔的人写作要坚持“写话”的主张。3、 开头与结尾有什么关系？ 明确：首尾呼应。过渡：叶圣陶先生是一个怎样的人呢？四、略读课文，聚焦核心 快速默读课文，在课文中圈画出两个最能概括叶圣陶其人的关键词。 提示：从哪两方面来写叶圣陶先生？突出了哪两个字？ 明确：待人厚、律己严：厚（宽）、严。 过渡：课文是怎样具体写叶圣陶先生的？我们将分头去研究。五、分组研读，梳理脉络 桌课右边同学归A组，左边同学归B组，分头完成任务。 A组：找议论句，划分层次，概括段落大意。 用直线画出课文中对叶圣陶先生评价性的句子（议论句），注意那一句是总的评价，哪些是分论。并以此给课文28自然段划分层次，概括段落大意。 明确：（第2段）“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”（总论） （第3段）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（分论） （第4段）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（分论） （第6段）他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（分论） （第7段）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。（分论） （第8段）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。（分论） B组：找过渡句，划分层次，概括段落大意。 用波浪线画出课文中过渡性的句子，注意哪些是承上，哪些是启下。并以此给课文28自然段划分层次，概括段落大意。 明确：（第3段）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（启下） （第4段）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（承上启下） （第6段）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。（承上启下）（第7段）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。（启下）（第8段）上面说的是总的用语方面。（承上）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。（启下） 分段及概括段意参考：第一部分(第1段)：交代写作缘由，写了叶老去世作者内心的悲哀。第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德是人之师表。第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。 1、修改文章 2、恭送客人3、真诚复信第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。 1、写文章用写话风格 2、文风方面重视简洁 3、重视语文力求完美第五部分(第9段)：强调写作目的学习和仿效叶先生品德。 过渡：学贵有疑，宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”同学们在阅读这篇课文时有什么疑问吗？6、 质疑问难，拓展延伸 学生交流，老师补充：同学们朗读第六段，想一想这一段有什么问题吗。 学生讨论交流，教师可以提示：中心句与后文一致吗？ 明确：中心句是：他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。但后文并没有说“正心修身”和“己欲立而立人，己欲达而达人”。这是为什么？因为这是节选部分，原文在这里有这样的过渡：己，人，思想和行动，范围太广，我想损之又损，只说说我深知，而且应该受到高度重视的一个方面，“语文”方面；这仍嫌范围广，只好再缩小，限于写作应该用什么样的语言这个像是不成问题的问题 同学们下去查阅原文，以求完整理解。7、 课堂小结。 同学们，今天我们通过读题目明文体，看开头明缘由，看结尾解意图，圈画关键词，分头勾画议论句、过渡句，划分层次，殊途同