(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》 (3).docx

窃读记教学设计设计理念：选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。教材分析：教材地位及特点 ：窃读是台湾女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己 对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。学情分析：七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，在教学活动的过程中应适时引导学生们正确的人生态度和价值取向。教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文。2、过程与方法：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、情感态度与价值观：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重、难点：1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学用具：课本、PPT教学方法：朗读法：阅读不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。情境设置法：给学生以直观感受，激发兴趣，增强教学效果。教学过程：一、 导入播放歌曲忐忑，引导学生回答忐忑之事，由此引出课文窃读记。二、 题解及作者简介1、“窃”：偷偷地，“窃读”：偷偷地读。2、作者简介 林海音(1918.3.182001.12.1)，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗（l）县。她毕业后任世界日报记者，不久与报社同事夏承楹（yng）结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。三、 整体感知1、 课文第1至4自然段，哪些字、词、句表现出作者忐忑的心情？明确：第1段：下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的；第2段：但是我又担忧那本书会不会卖光了；第3段：跨进书店门、暗喜、我的眼睛过于急忙地寻找；第4段：庆幸它居然没有被卖出去、高兴、渴望。2、 找出作者动作的句子、标出描写作者动作的词语明确：句子：我跨进书店门，踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。（动作描写应快速朗读，表现其急切的心情）词语：跨、踮、钻、挤、找3、 体悟作者“窃读”的独特感受：（1）指名读描写“窃读”心理活动的句子。 明确： 暗喜没人注意；哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了；啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。（心理描写应小声、轻声朗读，表现其酷爱读书、喜悦的心情）（2）作者为什么要这样做？ 明确：“我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”4、 作者为了“窃读”想出了哪些办法？明确：（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。5、当作者“窃读”之时是否忘乎所以？ 明确： 不是，“我也不是个读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱够多么好！到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服的接着看。”6、 这个“白日梦”破灭的现实如何？明确：“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在衣柜旁，以求暂时的休息。”7、 作者“窃读”之后的感受是什么样的？明确：“当书店里的日光灯乎地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了”；“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。8、 当作者坦然之后想到了什么？明确：“国文先生鼓励我们用功的话：记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”“但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”9、 “吃饭”指什么？“读书”指什么？“爱里”指什么？明确：物质方面；精神方面；店员留书给“我”读。10、从两次“窃读”经历分析人物形象（1）从哪些句子中可以看出书店老板的形象？什么形象？ 明确： 我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” （ 采用夸张手法，写出了老板的粗暴。通过语言描写，写出了老板的势利。） 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！” （在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”）（2）从哪些句子中可以看出店员的形象？什么形象？ 明确： 正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” 在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。（通过“触”“轻轻地”“送”等表现出“店员”的温柔、细腻。）10、分析写作技巧 （1）为什么把两次截然不同的经历放在一起？ 明确： 通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。 （2）本文善通过什么描写来表达感情？ 明确： 采用独白描绘