(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》 (8).docx

孙权劝学教学设计教学目标：1.结合注释和工具书翻译全文2.结合文本分析人物形象3.理清文章思路，探究学习的重要性教学重点：1.结合注释和工具书翻译全文2.结合文本分析人物形象3.理清文章思路，探究学习的重要性教学难点：1.结合文本分析人物形象2.理清文章思路，探究学习的重要性教学方法：朗读法、合作探究法教学准备：多媒体课件、古汉语字典教学时数：2课时第一课时教学目标：1. 了解司马光及资治通鉴的文学常识2. 结合注释翻译全文3. 补充本文历史背景，易于了解人物形象教学过程：1、 激趣导入播放视频，了解“吴下阿蒙”“刮目相待”的出处及含义，引出本文主人公吕蒙，由此开始本文的学习。2、 作家简介司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。主持编纂了资治通鉴，是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。另著有司马文正公集。3、 疑难字词梳理卿（qng） 当涂（dng t）邪（y） 孰（sh） 遂（su）4、 初读课文（一）结合注释和工具书，自主翻译1. 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。知识点：（1）卿：古代君对臣的敬称；当涂：当道，当权 （2）蒙辞以军中多务：介宾短语后置。正确语序：蒙以军中多务辞。翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。2. 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。知识点：（1）孤：古时候王侯的自称。（2）岂:难道（3）但当：只是应当 （4）见：了解（5）耳：句末语气词，罢了（6）若：比得上 （7）以为：以此认为（8）乃始：才开始翻译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。提示：结合积累拓展第五题的翻译提示留（国号、年号、地名、书名、人名）替（现代汉语双音词替换古代汉语单音词）调（调整语序，符合现代汉语语序）补（补充省略部分）删（删去无实意的词）（2） 小组合作，疑难探究及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。知识点：（1）及：等到（2）过：经过（3）非复：不再是（4）更：重新 （5）遂：于是，就翻译：当鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。2、 文言知识梳理特殊句式：蒙辞以军中多务：介宾短语后置一词多义：（1）以：蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为） （2）见：见往事耳（了解）；大兄何见事之晚乎（知晓） （3）当：当涂掌事（掌管）；但当涉猎（应当）第二课时教学目标：1. 巩固文言知识2. 结合文本分析人物形象教学过程：一、再读课文，探究形象背景：三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎立的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。（1） 文中的三个人物各自是怎样的形象？（小组探讨，做好归纳，派代表发言）明确：孙权：以身作则、循循善诱、关心下属 吕蒙：善听建议、勤奋好学、有责任心 鲁肃：爱才惜才、知人善用、善于赞赏二、品读课文，知晓主旨（一）全文围绕哪个字展开描写？哪些是详写，哪些是略写，有何用意？明确：线索：“学”孙权劝学（详写）、吕蒙勤学（略写）、鲁肃叹学（详写） 用意：突出学习的必要性及好处1、孙权为什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的？明确：劝学：原因：卿今当涂掌事，不可不学。（让吕蒙明白自身的责任感） 方法：但当涉猎，见往事耳。（指明学习方法，让吕蒙有目的的学） 作用：孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，让吕蒙无法推辞）2. 课文是怎样表现吕蒙学习进步的？明确：1.鲁肃的评论（正面）2.鲁肃的神情（正面）3.鲁肃拜蒙母（侧面）3.鲁肃为何与吕蒙结友？结尾一句有何作用？明确：1.鲁肃被吕蒙的才略所折服2.侧面烘托吕蒙进步大（二）本文给你什么启示（积极的现实意义）？请从不同人物角度思考。小组合作探讨。明确：孙权：学习要因材施教，循循善诱 鲁肃：要用新眼光待人，知人善用 吕蒙：1.善于听取好的建议意见 2.端正学习态度就会取得好成绩 4.知识改变命运，学习成就人生（3） 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1. 孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。2. 但当涉猎，见往事耳。“耳”句末语气词，表示“罢了”，可见孙权对吕蒙的资质了解透彻，因材施教，语气较为委婉。3. 大兄何见事之晚乎！“乎”，句末语气词，意为“呢”，鲁肃与吕蒙是同僚，语气间则有一种调侃的趣味蕴含其中。（4） 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（含爱称、敬称）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1. 卿今当涂掌事，不可不学！他称（爱称）2. 孤常读书，自以为大有所益。自称3. 卿今者才略，非复吴下阿蒙！他称（他称）4. 大兄何见事之晚乎！他称（敬称）板书设计： 孙权劝学 孙权劝学：原因：卿今当涂掌事，不可不学。（让吕蒙明白自身的责任感） 方法：但当涉猎，见往事耳。（指明学