(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记详细教案.docx

11. 窃读记 襄阳市第33中学 陈黎1、 教材分析 窃读记是台湾著名作家林海音的作品，记述自己童年因买不起书而只能在书店“窃读”的经历。课文以“窃读”为线索，详尽描述了两次放学后到书店“窃读”，过程中不同的心理变化，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2、 教学目标 工具性：体味文中作者的写作手法，并学习运用。 人文性：感悟作者对读书的热爱和对智慧的渴求，激发学生热爱读书、珍惜读书的大好时光。三、教学重点 体味文中作者的写作手法，并学习运用。四、教学难点 感悟作者对读书的热爱和对智慧的渴求，激发学生热爱读书、珍惜读书的大好时光。5、 教学方法 朗读法 合作探究法6、 教学准备 多媒体课件 微课7、 教学过程 （点）同学们，今天老师给大家带来一首小诗：（配乐朗读） （点） 我看见/一个/眼睛充满热烈希望/的小孩 在书摊上/翻开/一本书来 摆书摊的人/看见/这样 很快地/向小孩/招呼“你从来没有买过书,所以请你不要在这里/看书。” 小孩/慢慢地踱着/叹/口气 他/真希望/自己/从来/没有认过字 他就不会/看这老东西的/书了 穷人/有好多/苦痛, 富人/永远没有/尝过。 (点)林海音（呈现图片和关键词）把这首诗贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得那个“充满热烈希望”的小孩儿就是她自己!（点）长大以后，她把小时读书的经历写成了一篇散文，题目叫窃读记。（板书，窃读记 林海音）下面我们就来学习这篇文章，去体会作者当时是一种什么样的滋味，她又是如何把这种滋味表现出来的。（1） 五味杂陈谈窃读 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，朱熹先生说“读书要心到、眼到、口到”，现在就让我们在优美的音乐中开启我们今天的学习之旅吧（点）！带着黑板上的问题，快速阅读。 假设你是林海音，我来采访几个问题，请用课文中的原话回答。（请注意要用林海音的语调哦！） 1、作为穷人家的孩子，想读书又没有书读是很苦恼的，有的人选择借书，有的人选择抄书，你是怎么想到窃书这种办法的呢？你第一次的“窃读”是什么时候开始的呢？ （ 第9段曾经有一天，我偶然走过书店的窗前 ） 板书:渴望 2、在窃读过程当中，你感觉到最大的滋味是什么？ 读到书的快乐 去窃书的惶恐 板书：快乐 惶恐3、 因为你很惶恐，所以你最希望什么样的天气和情形去“窃读”？ 第12 13 段 人多时 下雨天 4、相信在你的窃读之路上并不是一帆风顺的，那有没有什么让你很痛苦的？ 身体上的痛苦 精神上的痛苦 第6段-第8段 我在窃读时被书店老板驱赶，自尊心受挫。 板书：痛苦5、在窃读当中有没有让你感觉到温暖的？ （读完之后可用简洁语言概括） 第22段-第24段 第26段-29段 店员留书不卖让我看书，给予我关爱和温暖。 板书：温暖 有想读书的强烈欲望，有读到书的快乐，有去窃书的惶恐，也有遭受别人白眼驱赶的痛苦，也有得到关爱的温暖，是酸甜苦辣五味杂陈！但是主旋律是温暖的，所以作者才在最后说“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”真（二）浅唱低吟品窃读 （点）那么作者是用哪些办法把这种复杂的情感表达出来的呢？ （1分钟小组讨论） 先说方法 找出原句 进行分析 语言描写 动作描写 神态描写 比喻 夸张 插叙 文中最主要的一种写作手法是什么？ 心理描写 下面我们来看一个关于心理描写的小视频 同学们，从小视频中，你学到了什么？ 心理活动分为两种 内心独白式 心理想到什么就写什么 写别人的心理活动 懂得读心术 言行举止、动作、神态等，联系事情的前因后果 文中大多是内心独白式，那有没有写别人的心理的 那我们试着在文中补充一些写别人的心理描写 第6段 书店的老板 身不由己 无奈 值得理解 第22段 耳朵架着铅笔的店员 心思细腻 富有同情心 正是因为作者用到了这些方法，才把作者窃读的过程、窃读的滋味入木三分的展现在我们的面前。（三）感同身受写窃读 （点）读文章一要读懂作者，二要读出自己，前面我们已经解读了文本感受了作者窃读的滋味，可以说读懂了作者，现在我们要读出自己了！ 同学们，其实在我们的生活中也有“窃读”，你是否在课堂上、厕所里或者被窝里偷偷地读过书？ 你在“窃读”的过程的心理活动是怎样的？请试用一段话描述一下。 窃读记 （请这样开头：当我_时，我很_，围绕所填词展开描写 ） 同学们，书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，徜徉在书海里，时间过得格外的快。这节课，我们体会了林海音少年时代窃读的悲喜，学习了以心理描写为主的写作技巧，还有小练笔与海音进行了PK。这真是：想当年，海音酸甜苦辣去窃读，终成大家；看今朝，我辈春夏秋冬来求学，必为新秀。希望同学们一生与书相伴，笑傲风云！ 1、 请同学们默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？ 读句，从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩？到顾客多的书店读，到好几家书店读，下雨天多读一会儿我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。呦，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。（第3段） 小小的作者身体很灵活，很老练直到好大工夫，才过来一位店员，我赶忙合书来递给他看，煞有介事的问他价格。（9段） 自此以后 我得了一条不费一文读书的门径。（第10段）有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下，若无其事地走出去，然后再走入另一家。（第11段） 审时度势 装模作样 你觉得这句话中哪个词用得好，能品析下吗？有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。（第12段） 最令人开心的还是下雨天，感谢雨水的灌溉，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。 我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”（第13段） 我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。（小作者太渴望读书，珍惜读书的机会了，读书的快乐远远大于腿酸的痛苦。除了腿酸外，作者还要克服另一个困难 饥饿！ 文中几次提到了一家饭店暗示饥饿贯穿全文 他是怎么解决的：花生米 细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。） （第14段） 受到前次的教训，我更小心地不敢贪懒，多串几家书店更妥些，免得再遭遇到前次的难堪。总结句：读着读着，一个聪明伶俐、懂得察言观色、热爱读书的小女孩就浮现在我们面前。小作者一次偶然走进书店，得到了“窃读”的方法，从此便一发不可收。文中有句话总写了作者的读书滋味 总领句：她的心理：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！预设答案： “昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁了？那本书放在哪里？左角第三排，不错。.”（第2段） 内心的迫不及待，以及对书的痴迷。走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光。 进入书店因人多而安心，害怕书被卖光而担心我跨进书店门，暗喜没人注意。声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。（第6段）当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见了！”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，都够分量！（第18段）每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。（第19段）但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次的犯发，而且产生了对人类的仇恨。（发生了什么事使小作者产生这样的心理？ 在三阳春附近的书店读书，被老板驱赶）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 另一家书店“窃读” 店员用留书不卖的方式使“我”顺利读完这本书。这不仅是对“我”读书热情的支持，还是对“我”幼小的心灵和自尊的保护。 我从仇恨到体会到人间真情，内心释然，这也是一种心理变化。总结句： 因为热爱读书、坚持读书，文中这个小小的“我”后来成长为一位大作家，被称为台湾“祖母级的人物”小作者对书的渴求痴迷、如饥似渴，和害怕被发现被驱赶的担忧在心理描写中体现的淋漓尽致， 那么下面老师准备了一个介绍微课的小视频，我们一起来看看吧！2、 观看微课 结语： 同学们，从你们的心理描写中我能感受到你们和林海音一样，对知识的渴求！让我们记住：我们是吃饭长大的，也是读书长大的！让我们读一读古今中外往哲先贤关于读书的教诲，并把它们铭刻在心：不吃饭则饥，不读书则愚。读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。读书而不思考，等于吃饭而不消化。蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。用珠宝打扮自己，不如用知识充实自己。粮食补养身体，书籍丰富智慧。 老师希望你们能珍惜大好的读书时光，让青春无愧，绚丽绽放！并在这节课中，学会运用心理描写的方法。（配乐）学习语文的方法有很多，“读”是我们学习语文最基本的方法之一，鲁迅先生也曾指出“读书要眼到、口到、手到、心到”，现在就让我们在优美的音乐中开启我们今天的学习之旅吧！伴随着音乐声情并茂的读出声来吧老师综合同学们的回答后，帮助大家用语言表述了出来。评价语：1、你回答问题时，是那样认真，声音是那样的洪亮，；老师都被你感染了； 2、你的发言很有条理，也很有见解； 3、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强； 4、你虽然没有完整的回答问题，可你能大胆发言，就是好样的！ 5、你真是一个善于思考而且情感细腻丰富的学生。 6、你的脑筋动得可真快，要是在.说得更清楚些，那该多好呀！总评语：我从同学们的回答中，看到的是思维的火花，它非常灿烂。过渡语：文章合为时而作，诗歌合为情而发，我们只有把对文章的理解和感悟声情并茂地读出来，才能达到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的美好意境，现在，老师想请同学们现有感情的再读你喜欢的语句，感知文章的语言美。独乐乐不如众乐乐，请同学们展示出来，我们一起分享吧！评价语：1、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 2、你发现了这么重要的方法，老师真为你感到骄傲！ 3、老师真心认为，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，真可谓“教学相长也”！“贪婪”指贪得无厌，没有满足。极其生动的比喻，将满怀读书渴望的我，比作一匹饥饿的瘦狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食，传神地写出“我”强烈求知欲和对读书的渴望。我合上最后一页-咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。（第25段） 既写出了“我”此时的腿酸脚麻、饥肠辘辘，更写出“我”在两个钟头的饱读之后获得以中国满足感、充实感，“窃读”犹如一次精神的盛宴，让“我”收获知识与智慧。 3、 “窃读”中，作者对一家念念不忘，几度提起-“三阳春” 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店！ 三阳春的招牌和菜香，及自然交代窃读的地点，又暗暗引出