427“识字（一）4.操场上”教学案例.doc

“识字（一）4.操场上”教学案例梁琳琳广州市华侨小学 教学目标：教养：1. 认识10个本课生字以及一些带“ 、 ”偏旁的汉字。2. 认识2个偏旁“ 、 ”。3. 激发学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。教育：培养学生活动时团结友爱的精神。发展：培养思维能力、识字、阅读能力。教学设计思路：这是一篇识字课文，内容是学生在操场上进行的各项活动，目标要求学生学习10个或更多生字,而更重要的是激发学生的识字、阅读兴趣及培养能力，如何有效达到教学目标呢？考虑到一年级学生活泼好动，尤其喜爱参加游戏活动，无意识学习取得的效果会更好。于是，我决定精心创设多个相关情景，让学生在有趣有益的游戏活动中学习生字、掌握生字。教学过程:一、激趣导入师：刚才老师看到有许多同学在操场上活动，你最喜欢进行什么活动？（板题）看来大家都很喜欢活动。这节课，我们就进行跑步比赛好吗？四大组比一比，哪一组最守纪律最会学习就最快跑到终点。我们先和一些小朋友一起来进行热身运动。二.学词1 示图2.初感词形（1）师示范a) 师：你看到谁在干什么？b) 师击图示词c) 生带读词语过渡：图上还有许多活动名称，请大家马上找一找。（2）生操作：说一说、点一点、读一读 3. 一生点图完整说图意4.同位质疑过渡：现在这些词语跑到下面玩去了，我们把他们送回家吧。5.搬词入画(1)学生自由练习(2)指名上来操作，全班齐读。过渡：除了这些活动，你还想知道哪些活动的名称？6.扩展：师打出生说出的另外的活动名称,生带读。过渡：现在，有九个字可想和我们班的同学交朋友了，你们想跟他们一起玩游戏吗？他们跟大家玩的第一个游戏是“捉迷藏”，看，他们已经跑到这些词语里面躲起来了。谁最快能把他们找出来？ 二.学字（一）学习字音字形1 明确识字目标（大屏幕示）师：请马上认一认这些汉字，看谁最快和这些汉字交上朋友，等一下把你认得的汉字朋友介绍给大家。2.生自由认读汉字过渡：谁能把你认得的汉字朋友介绍给大家？3.生当小老师教认生字，相机正音。过渡：还有谁不认得哪个汉字朋友？请大家来帮帮你。4.质疑过渡：好，我们来看看大家是不是真的和这九个汉字交上了朋友。我们一起来叫出他们的名字。5.认读生字1) 齐读2) 开火车读3) 同位玩字牌（说说你原来不认得哪个字，通过刚才的游戏学会了。）过渡：现在，有三个汉字朋友玩累了要回家休息了。还有五个汉字朋友想继续和同学们玩游戏，好不好？（二）学习字义1. 示“打、拔、拍”、“跳、跑”2. 分类作动作3. 你发现了什么？4. 学习“ ”、“ ”过渡：你还能用手、脚做哪些动作？ 5.扩展：（1）师打出表示生动作的字过渡： “”、“”家族的字还有很多，把你认识的请下来好吗？（2）自选认识的字（3）互相学习三.巩固玩排龙游戏教学后记：操场上的最后一个环节是组织学生进行排龙的游戏活动，看着学生们那兴致勃勃的样子，回想起刚才的课堂，我突有所感：良好的情景创设的确能取得良好的教学效果。众所周知，学习环境是促进学生学习的外部条件，是外因。如果教师能设计出有利于学生自主建构知识的良好学习环境，那么，必然能有效激发学生的学习主动性和积极性，必然能诱导学生自主学习的内因，从而取得良好的教学效果。因此，我在进行教学设计时，在学习情景的创设方面花了较大功夫。例如，在导入环节中，我让学生说出并做出自己最喜欢的课间活动，学生表现踊跃，在轻松热烈的气氛中进入了新课的学习。在理解词语环节中，我创设了一个“请词语小朋友回家”的情景，让学生通过电脑把课文要求掌握的词语移至图中相应位置。学生兴奋非常，都争着用自己手中的小小鼠标把词语送回家，从而加深了对词语的理解。在巩固生字环节中，我又设计了同桌互玩“打字牌”的游戏，通过这个愉快有趣的游戏，既检查了学生对生字的掌握情况，又帮助学生进一步巩固了生字。而最后的“排龙”游戏更是掀起了学习高潮，学生在紧张激烈的竞赛中展示了这一节课的学习成果，由此来看，效果还是令人满意的。当然，这一节课还存在着一些不足，最明显的是没有充分体现：识字要在阅读中进行。在语文学习中，字、词、句、段、篇是密不可分的，其中又以段和篇为重点，识字、读词、造句其实都是为后面的写作奠定基础。所以，不能孤立地识字学词，而应该把要掌握的字词放到具体的阅读环境中去学习，为今后的阅读写作打好基础。只有这样，字词才能充分发挥其作用，语文学习才确有其效。因此,在学习了本课生字后,应该向学生提供几篇包含有这些生字及相关偏旁汉字的文章,比如儿歌、绕口令等，而且，这些文字必须带有拼音注释，内容具有趣味性和知