语文人教版五年级上册《珍珠鸟》（辽宁省大连市中山区民生小学 盛凯风）.doc

珍珠鸟教案设计辽宁省大连市中山区民生小学 盛凯风教材分析： 珍珠鸟一课是人民教育出版社语文实验教科书五年级上册第四组第四篇课文。第四组元的主题是“生活中的启示”，组元训练点是：把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。珍珠鸟这篇课文是一篇略读读文，应该注重发挥学生的主体性。从文体上来说，这篇课文是一篇散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，描写生动、富有诗情画意，这种文字的优美适合让学生读中品，读中悟。教学目标： 1、把握课文主要内容，掌握生字词。2、梳理“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。3、联系生活实际，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话，将自己的体会记录下来。教学重难点：初步领会学习散文的方法，用方法去赏析文字，初步了解散文的特点。学情分析：五年级学生能够抓住重点词语理解文章内容，对有关小动物的文章非常感兴趣。所以，读懂文字对他们来说并不难。以往学习中，学生往往习惯抓词句理解感悟，而对于梳理文脉这种考察并不熟悉，这就要求教师在课堂上提出明确的阅读要求，学生自学过程中不断地引导、提醒，必要时为学生提供“脚手架”。“信赖，往往创造出美好的境界”这句话，学生理解起来有难度。这就要引导学生对冯骥才呵护珍珠鸟的做法做一个完整梳理，引导学生层层深入，自主感悟。同时，还要引导学生联系生活实际，这样，才能对这句话有一个比较透彻的理解。教学过程：一、导入 今天，我们一起学习十六课，齐读课题（珍珠鸟）想看看珍珠鸟吗？（出示珍珠鸟的图片）这就是珍珠鸟，长什么样子？（预设，生：非常胆小。鸟基本上都是胆小的。那从图上你看到了什么，还可以说说你由此想到的。）背上有珍珠似的白点，真是鸟如其名。这的确是一种惹人喜爱的鸟。看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟外形的。成年珍珠鸟和幼雏外形上的区别就是（成年珍珠鸟后背上有珍珠似的白点）我想听听同学们带着感觉再读课题。这么可爱的小鸟，让我们温柔地呼唤它们的名字。二、理解大意课文预习了吗？看看大家预习得怎么样？（出示屏幕）谁来读？同桌查读，读错了，教他，教会为止。反馈。到目前为止，还有哪个生字不会读吗？刚才同学们查读的时候，老师听到有些同学这个字的读音拿不准。读什么？板书：mou。一起读。“眸子”什么意思？（眼睛）“眸子”是“眼睛”的书面称谓，所以，书面的时候，我们有“双眸”、明眸皓齿、明眸善睐。所以长恨歌里有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”。）一起读一读。三、问题引导，理解和体会1、生字我们就学到这里，接下来，让我们走进课文。朋友送给“我”一对珍珠鸟，这是一种怕人的鸟，我和它相处了一段时间，逐渐赢得了它的信赖，也收获了一种人生感悟。收获了怎样的人生感悟呢？打开书，浏览课文，找一找。预设1：学生没有说到点子上。师：直接简洁明了地说一说，作者收获的启示。预设2：学生说到的是其他的内容。师：作者由信赖得到了感悟，文中有一处画龙点睛的话，谁找到了？预设3：学生直接举手。师：都不用看书吗？指说说对了。师：是这一处吗？生：对。师：真好，张口就来。看来同学们预习得很充分。（信赖，往往创造出美好的境界。）后面的同学读。后面板书：信赖美好境界齐读2、 要赢得这种怕人的鸟的信赖不容易，“我”是怎么做到的呢？（出示学习提示：默读212自然段，梳理“我”一步步是怎么做的，简单概括我的做法，并标明序号。）有什么需要加以注意的呢？（要注意啦，梳理作者一步步的做法，也就是作者先干什么，再干什么，又干了什么，接着干什么。只要做法，要求用简单的词概括。清楚了，开始。）预设1：有同学特别会学习，简单概括作者的做法，文中有的，用文中的词，文中没有的，自己概括，还能标明序号。预设2：我还看到有些同学一句一句地画，一个词一个词地圈，这是不对的。要知道这里考察概括能力，不是让你理解感悟。只需要你梳理概括作者做了什么。作者的做法有很多步，最后一分钟，看自己梳理得是否全面。小组讨论。共同完成作者一步步做法的思维导图。一个人完整回答，其他人认真听，看需不需要调整或补充。根据学生的汇报，板书： （1）布置鸟巢；预设：原本温暖舒适的巢，作者精心一布置，像深幽丛林一样安全。 （2）不惊动；预设：作者不掀开叶片往里看，就是为了不（惊动他们） （3）淘气，不管；预设：珍珠鸟非常（淘气）可是作者（不管它） (4)试探，我不动声色；预设：一边接近我，一边观察我的反应，它在干嘛啊？（试探）在作者看来，小珍珠鸟就像一个淘气的孩子，心里非常喜欢它。但是表面上却（不动声色） (5)预设：我不动声色，以至于它完全放心了，怎么样？（啄笔尖）我呢？（我轻抚它。）对照板书整理修正你梳理概括的内容。文中的“我”一步步是怎样赢得珍珠鸟信赖的呢？我为这对珍珠鸟布置了安全的鸟巢，接着接着自己完整练习说一说。指说。作者和珍珠鸟相处的时间不短，他们之间的故事一定不少。作者只是从中选取了这几个有代表性的片段，这几个片段全部聚焦了这样一个人生感悟，“信赖，往往创造出美好的境界”，这也正是散文的特点，形散神聚。（板书：形散神聚）3、这篇散文，语言细腻亲切，值得我们好好品读。让我们回到课文中，找出你最喜欢的语段，品一品，读一读，看看谁能读出感觉，读出味道。就读到这里，咱们班谁朗读最厉害？就按照老师点的顺序，期待你们的朗读有感染力，有表现力，让听的人脑海中有画面感。预设：如果学生读得过快。师：慢一点，感觉自然就会出来。学生读。4、真好，通过你的朗读，我眼前仿佛出现了的画面。好的散文就是这样，用笔看似漫不经心，实则匠心独运，让人读完回味无穷。冯骥才说得好（出示“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）回到课文，咱们配合着读一读，重温字里行间这一点小感觉、小情境和小滋味。引读。师：朋友送我一对珍珠鸟。有人说，这是一种怕人的鸟。我将鸟笼布置得像深幽丛林一样安全。阳光从窗外射入，清新雅致，绿意融融。生：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。师：三个月后，它们有了雏儿。我不去惊动它们。过不多久，小家伙的脑袋从叶间探出来。生：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。师：这小家伙在屋子里飞来飞去，甚至蹦到我的杯子上喝茶，还偏过头来瞧我的反应，我默默享受着这小家伙亲近的情意。生：这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，扭头看。生：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师：我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？生：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师：我笔尖一动，流泻下一时的感受生：信赖，往往创造出美好的境界。怎么理解这句话，结合板书，说一说作者是怎样赢得珍珠鸟信赖的，创造出了一个怎样的美好境界，自己组织一下语言。（）正是我的呵护和尊重，才赢得了珍珠鸟的信赖，才出现雏儿趴在我肩头睡着这一幕，那一刻，作者一定非常幸福。教师：刚才我们结合课文内容来谈对这句话的理解，大家能不能结合生活中的例子谈谈你对这句话的理解。生活中，因信赖而创造美好境界的例子也有许多，（出示图片）比如这个，比如这个。自